1.1. Se analiza el hecho con similitud a lo que las cosas individuales son a cualquier rama de estudio (Álvarez 2005).
1.2. El hecho se concibe como una entidad compleja.
2. Quehacer propio
2.1. Análisis ontológico de los hechos y la relación con su meta (Altarejos 2011). Cuando realizamos un análisis profundo encontramos diversos tipos de hechos, así como las diferentes categorías que las componen.
3. Teoría Ontológica (Groosman 2013) Categorías
3.1. Relación: se refiere a la comparación de un objeto con otro
3.2. Sustancia: referente al ser que existe por sí mismo.
3.3. Cantidad: indica número, medida o magnitud utilizada
3.4. Cualidad: se refiere a como son las cosas y para qué sirven
3.5. Espacio: suceso específico, puede ser descrito por una o más coordenadas espaciales.
3.6. Tiempo: se refiere a la situación temporal de un hecho.
3.7. Posición: modo en que se encuentran las cosas, su sitio, su ubicación.
3.8. Estado: es el modo en que se encuentra el objeto.
4. Acción recíproca de ayuda al perfeccionamiento humano, ordenado intencionalmente a la razón; promueve la formación de hábitos éticamente buenos.
4.1. Educación Institucional
4.2. Educación Vocacional
4.3. Educación Profesional
5. Para entender cualquier acción humana, es necesario conocer su finalidad. El fin es el criterio de distinción.
5.1. La ACCIÓN surge de la potencia y su efecto permanece en ella: tiene una finalidad inmanente.
5.2. La ACTIVIDAD tiene su efecto y cumple su fin en su producto, en algo extrínseco a la potencia: tiene una finalidad transeúnte o transitiva respecto de la potencia que lo causa.
6. Actuación educativa: dimensiones: acción y actividad que corresponden a enseñar y aprender. La integración de enseñar – aprender es la esencia de la educación. Enseñanza es actividad y aprender es acción.
6.1. La educación es una ayuda; Esto supone que el producto de la actividad – la lección en el quehacer docente- debe suscitar una acción en el aprendiz.
6.2. La enseñanza es una actividad transitiva o transeúnte y culmina en su producto, que es la lección.
6.3. Dimensión lingüística: semántica, sintáctica y pragmática.
6.4. Todo saber = ideología.
6.5. Retórica: persuade a una acción.
7. Educativa
8. El perfeccionamiento humano conlleva la unidad de la persona y la integridad de su actuación; no cabe una acción intelectual sin relación directa a la voluntad.
8.1. Voluntad: se quiere hacer algo pero no se sabe bien que es lo que quiere. Hacer algo bueno o malo a través de un hábito adquirido.
8.2. La enseñanza que no busca promover una acción formativa o perfectiva del sujeto que aprende.
