Modelo Conductista

1. Origen

1.1. Es una corriente psicológica. Se piensa que el aprendizaje adquirido era una respuesta producida ante un estímulo.

2. Historia

2.1. Wundt: Nacimiento de la psicología experimental. 1832-1890

2.2. Pavlov: Condicionamiento clásico.

2.3. Thorndike: Condicionamiento instrumental. 1874-1949

2.4. Watson: Psicología desde el conductismo. 1878-1958

2.5. Skinner: Conductismo radical. 1904-1990

2.6. Desarrollo del conductismo: Revolución cognitiva. 1950-2019

2.7. Albert Bandura: Teoría del aprendizaje social. 1977

3. Representantes

3.1. John Broadus Watson.

3.2. Burrhus Frederic Skinner.

3.3. Iván Petrovich Pavlov.

3.4. Edward Thorndike.

4. Principios pedagógicos

4.1. El objeto de la conducta es observable e identificable.

4.2. La conducta es regida por leyes y esta sujeta a variables ambientales.

4.3. Se genera en forma de hábitos que permiten una mejor adaptación al ambiente.

4.4. Asociada al esquema estímulo-respuesta.

4.5. Maneja reforzamientos positivos para evitar llegar al castigo.

4.6. El grado de competitividad a lograr es cantidad y calidad.

5. Sustento teórico

5.1. Sustentado en varias corrientes teóricas sobre el aprendizaje basado en la conducta. Influenciados por la teoría conductista de Iván P. Pávlov.

6. Características

6.1. Intenta predecir y controlar la conducta de forma experimental.

6.2. Se plantea modificar la conducta del alumno.

6.3. Condiciona al alumno a realizar actividades ya establecidas.

6.4. Desarrolla a los alumnos como receptores de información.

6.5. Fomenta la memorización de los contenidos.

6.6. Considera más los aspectos individuales que colectivos.

6.7. La evaluación es esencial.

7. Valores a promover

7.1. Responsabilidad.

7.2. Compromiso.

7.3. Constancia.

7.4. Tolerancia.

7.5. Respeto.

8. Evaluación

8.1. 1. Considera aspectos medibles y cuantificables, el criterio de comparación es con los objetivos ya establecidos.

8.2. 2. Se les evalúa de la misma manera a todos. Considerando que los alumnos son iguales.

8.3. 3. Se evalúa mediante un examen oral y escrito.

9. Participación del docente

9.1. Organiza, planifica y dirige el aprendizaje.

9.2. Modifica las conductas de los alumnos en el sentido deseado.

9.3. Proporciona estímulos en el tiempo adecuado.

10. Participación del alumno

10.1. Su papel esta condicionado por las características fijadas en el programa educativo y del docente.

10.2. Es un receptor pasivo para aprender lo enseñado.

11. Ventajas

11.1. Facilidad de uso al no requerir conocimientos previos.

11.2. Énfasis en la enseñanza individualizada.

11.3. Elaboración de objetivos conductuales, observables y medibles.

11.4. Evaluación objetiva y con validez

12. Desventajas

12.1. Condiciona al alumno a realizar actividades ya diseñadas.

12.2. Alumno pasivo, sin aclaración de dudas.

12.3. Poca interacción con compañeros y maestro.

12.4. No considera el carácter cualitativo-emocional de la conducta humana.