1. Perfil de Salida
1.1. Se define a partir de tres valores fundamentales
1.1.1. la justicia
1.1.2. la innovación
1.1.3. la solidaridad
1.2. Conjunto de capacidades y responsabilidades que los estudiantes van a adquirir en su vida estudiantil.
2. Objetivos integradores de subnivel
2.1. Marcan los escalones hacia el logro de los componentes del perfil del Bachillerato.
2.1.1. Tienen un carácter integrador.
2.1.2. Requieren la contribución de las áreas del currículo.
2.2. Se articulan con el perfil del Bachillerato.
2.2.1. Los objetivos generales de las áreas con los objetivos del subnivel.
3. Objetivos de área por subnivel
3.1. Identifican las capacidades.
3.1.1. Están asociadas al conocimiento, prácticas y experiencias del área.
3.1.2. Se constituyen en los pasos previos hacia el logro de los objetivos generales de área.
3.1.3. Cubren el conjunto de aprendizajes de cada área.
4. Objetivos específicos
4.1. Para cada área y asignatura
4.2. De cada subnivel
5. Aprendizajes básicos
5.1. Aprendizajes cuya adquisición es en un determinado nivel o subnivel.
5.1.1. Un ejercicio de la ciudadanía en la sociedad que promueva la equidad.
5.1.1.1. Que compense las desigualdades sociales y culturales.
5.1.1.2. Evita que se conviertan en desigualdades educativas.
5.1.2. Consecución de una “madurez” personal en sus diferentes vertientes.
5.1.2.1. Cognitiva, afectiva, emocional, de relaciones interpersonales y social.
5.1.2.2. El logro de la “felicidad personal”.
5.1.2.3. Planteamientos del “buen vivir”.
5.1.3. Capacidad de las personas para construir y desarrollar un proyecto de vida y profesional.
5.1.3.1. Garantizar una ciudadanía activa, constructiva, enriquecedora y satisfactoria.
5.1.4. Posibilidad de acceder a los procesos formativos y educativos posteriores.
5.1.4.1. Capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
6. Aprendizajes básicos imprescindibles
6.1. Considerados como básicos imprescindibles.
6.1.1. Los aprendizajes del subnivel de referencia para evitar una situación de exclusión social para los estudiantes
6.2. Aprendizajes mínimos obligatorios para la promoción escolar.
6.2.1. Si no se logran en los niveles, son muy difíciles de alcanzar en momentos posteriores.
7. Aprendizajes básicos deseables
7.1. Contribuyen de forma significativa.
7.1.1. Destacada al desarrollo personal y social del alumnado.
7.1.2. No comportan los riesgos ni tienen implicaciones negativas de los anteriores aprendizajes.
7.1.3. Son aprendizajes que pueden lograrse o “recuperarse” con facilidad en momentos posteriores.
8. Bloques curriculares
8.1. Son agrupaciones de aprendizajes básicos.
8.1.1. Definidos en términos de destrezas con criterios de desempeño
8.2. Los bloques curriculares responden a criterios epistemológicos, didácticos y pedagógicos.
9. Criterios de evaluación
9.1. Enunciado que expresa el tipo y grado de aprendizaje que se espera que hayan alcanzado.
9.1.1. Capacidades indicadas en los objetivos generales de cada una de las áreas de la Educación General Básica y del Bachillerato General Unificado.
10. Destrezas con criterios de desempeño
10.1. Aprendizajes básicos que se aspira a promover.
10.1.1. Destrezas con criterios de desempeño referidas a contenidos de aprendizaje en sentido amplio.
10.1.2. Destrezas o habilidades, procedimientos de diferente niveles de complejidad, hechos, conceptos, explicaciones, actitudes, valores y normas.
10.1.3. Posee énfasis en el saber hacer y en la funcionalidad de lo aprendido.
10.2. Utilización y movilización de un amplio abanico de conocimientos y recursos.
10.3. Destacan la participación y la actuación competente en prácticas socioculturales.
10.4. Subrayan la importancia del contexto en que se han de adquirir los aprendizajes.
11. Indicadores de evaluación
11.1. Dependen de los criterios de evaluación.
11.1.1. Son descripciones de logros de aprendizaje que deben alcanzar.
11.1.2. Precisan los desempeños que deben demostrar.
11.1.2.1. Aprendizajes básicos imprescindibles y básicos deseables.
11.2. Mantienen una relación unívoca con los estándares de aprendizaje.
11.2.1. Las evaluaciones externas pueden retroalimentar la acción educativa.
12. Niveles y subniveles educativos
12.1. El Sistema Nacional de Educación tiene tres niveles:
12.1.1. Inicial
12.1.1.1. Inicial 1
12.1.1.2. Inicial 2
12.1.2. Básica
12.1.2.1. Preparatoria
12.1.2.2. Elemental
12.1.2.3. Media
12.1.2.4. Superior
12.1.3. Bachillerato
12.1.3.1. Tiene tres cursos
13. Orientaciones para la evaluación
13.1. Son recomendaciones para cada uno de los criterios de evaluación.
13.1.1. Hacen énfasis en las actividades de evaluación formativa.
13.1.2. Y en aquellos nudos críticos que requieran una atención específica.
14. Metodología
14.1. Hace referencia a procedimientos racionales utilizados para alcanzar el objetivo.
14.2. Objetivos que rige una investigación.
14.2.1. Científica
14.2.2. Exposición doctrinal
14.2.3. Habilidades
14.2.4. Conocimientos específicos
15. Técnicas
15.1. Conjunto de:
15.1.1. Procedimientos
15.1.2. Reglas
15.1.3. Normas
15.1.4. Acciones
15.1.5. Protocolos
15.2. Tiene como objetivo obtener un resultado determinado y efectivo.
15.2.1. En la informática
15.2.2. Las ciencias
15.2.3. El arte
15.2.4. El deporte
15.2.5. La educación
16. Recursos didácticos
16.1. Conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje.
16.1.1. Físicos y virtuales
16.1.2. Despiertan el interés de los estudiantes
16.1.3. Facilitan la actividad docente
16.1.4. Se adecuan a cualquier tipo de contenido