1. ¿Qué son?
1.1. Actividades secuenciadas y congruentes
1.1.1. FIN
1.1.2. Crear situaciones o retos para un aprendizaje significativo y propiciar un pensamiento crítico.
2. ¿Cómo se integra?
2.1. Actividades inicio, desarrollo y cierre.
2.1.1. Características
2.1.2. Inicio: rescate de saberes previos y opiniones.
2.1.3. Desarrollo: Favorecer el aprendizaje para ampliar, completar y profundizar información.
2.1.4. Cierre: Sintetizar los contenidos aprendidos en la apertura y cierre.
3. ¿Cuáles son los elementos importantes?
3.1. Secuencia de las actividades para el aprendizaje y la evaluación para el aprendizaje inscrita en esas mismas actividades.
3.1.1. Elementos generales de una situación didáctica
3.1.2. Propósito. Campo formativo. Aprendizaje esperado. Aspecto. Instrumento de evaluación Secuencia didáctica.
4. ¿Cómo aprenden los y las estudiantes?
4.1. Aprende por lo que realiza, por la significatividad de la actividad, por la posibilidad de integrar nueva información con las que ya posee, por la capacidad de verbalizar ante otros (la clase) la reconstrucción de la información.
5. ¿Cómo se realiza?
5.1. PASOS
5.2. 1. Selección de un contenido y objetivos, finalidades o propósitos de acuerdo a la visión pedagógico-didáctica.
5.3. 3. Simultáneamente: La construcción de acciones de evaluación, cumpliendo una función de evaluación formativa con la evaluación sumativa, y qué actividades se pueden proponer para crear un ambiente de aprendizaje.
5.4. 3. Simultáneamente: La construcción de acciones de evaluación, cumpliendo una función de evaluación formativa con la evaluación sumativa, y qué actividades se pueden proponer para crear un ambiente de aprendizaje.
6. ¿Qué relación tiene con las competencias?
6.1. En la secuencia didáctica, las competencias genéricas son las que les permiten desarrollar las disciplinarias y profesionales.
6.2. Situaciones didácticas
6.2.1. Son herramientas pedagógicas ideales para evaluar, dar seguimiento y desarrollar tanto las competencias de los estudiantes como las de los docentes.
6.2.2. Se diseña en 6 etapas:
6.2.2.1. 1.Definición de los propósitos. 2.Definición de contextos para la implementación de las actividades. 3.Diseño de actividades para activar los conocimientos previos 4.Diseño de actividades para la problematización del conocimiento. 5.Diseño de actividades para la profundización y reconstrucción del conocimiento. 6.Diseño de actividades para la evaluación sumaria.
6.2.3. Ejemplos
6.2.3.1. 1.Análisis de textos y noticias. 2.Uso de medios de comunicación. 3.Análisis y solución de problemas. 4.Influencia de las TIC en el desarrollo de la realidad. 5.Aprendizaje basado en el diálogo participativo. 6.Interpretación y expresión a partir de imágenes.