1. ¿Qué es?
1.1. PREDECIR, OBSERVAR Y EXPLICAR (POE) ES UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Permite conocer qué tanto comprenden los alumnos sobre un tema al ponerlos ante tres tareas específicas
1.1.1. ¿Cuál es su objetivo?
1.1.1.1. Poner al alumnado frente a un fenómeno y obligarlo a que active sus ideas para hacer una predicción acerca de lo que espera que ocurra, para, después de observar el fenómeno, encontrar una explicación de lo que ha observado basada en un modelo.
1.1.1.1.1. ¿Qué se necesita?
1.1.2. Características.
1.1.2.1. Actividades prácticas que ayuden a nuestros alumnos a relacionar hechos con modelos, y fenómenos observados con predicciones realizadas previamente.
1.1.2.2. Tres actividades específicas.
1.1.2.2.1. 1° El alumno debe predecir los resultados de algún experimento que se le presenta o que él mismo realiza, a la vez que debe justificar su predicción.
1.1.2.2.2. 2° Debe observar lo que sucede y registrar sus observaciones detalladamente.
1.1.2.2.3. 3° Debe explicar el fenómeno observado y reconciliar cualquier conflicto entre su predicción y sus observaciones
1.1.2.3. Orientaciones a considerar.
1.1.2.3.1. Contextualizar la experiencia situándola en el marco de una secuencia didáctica (Caamaño et al., 2006), puesto que los actuales currículos de ciencias inciden especialmente en la contextualización de la ciencia (Caamaño, A. et. al., 2006).
1.1.2.3.2. Animar a hacer una predicción del fenómeno, para analizar después si los hechos observados coinciden con la predicción. Esto permite en muchas ocasiones hacer aflorar las concepciones alternativas de los estudiantes.
1.1.2.3.3. Potenciar la fase de la explicación del fenómeno. La explicación confrontada a la predicción permite al estudiante revisar sus ideas apoyándose en un modelo que le satisfaga.
1.1.2.3.4. Utilizar siempre que sea posible materiales y productos que se usan en casa o que son fáciles de encontrar en el comercio; la finalidad es poner en evidencia que la práctica científica no es exclusiva del laboratorio o del aula.
1.1.3. Antecedentes.
1.1.3.1. Esta metodología no es reciente, ya que Champagne, Kopler y Anderson (1980) la propusieron en 1979 para investigar el pensamiento de estudiantes de primer año de Física de la Universidad de Pittsburg.