1. Principios del desarrollo
1.1. Asimilación
1.1.1. Las nuevas experiencias son interpretadas para que encajen con las viejas ideas
1.2. Acomodación
1.2.1. Las viejas ideas se reestructuran para incluir las nuevas experiencias
2. Etapas
2.1. Sensoriomotriz (0-2 años)
2.1.1. Uso del reflejo (del nacimiento hasta el primer mes de vida)
2.1.1.1. Los reflejos son cierta pasividad del organismo encontrándose inactivo hasta que algo externamente lo estimule.
2.1.2. Primeros hábitos y reacciones circulares primarias (1-4 meses)
2.1.2.1. Los bebés empiezan a coordinar acciones muy separadas en actividades individuales integradas.
2.1.3. Reacciones circulares secundarias (4-8 meses)
2.1.3.1. El bebé empieza a influir en el medio que le rodea.
2.1.4. Coordinación de las reacciones circulares secundarias (8-12 meses)
2.1.4.1. Los niños ya empiezan a combinar las relaciones circulares secundarias en secuencias de acción nuevas y mucho más complicadas.
2.1.5. Reacciones circulares terciarias (12-18 meses)
2.1.5.1. Tiene una mejor comprensión sobre la permanencia de objeto.
2.1.6. Inicio del pensamiento (18-24 meses)
2.1.6.1. Los niños elaboran una imagen interna de los objetos ausentes o de una acción pasada.
2.2. Preoperacional (2-7 años)
2.2.1. Periodo preconceptual (2-4 años)
2.2.1.1. Una palabra sustituya alguna cosa
2.2.2. Periodo intuitivo (4-7 años)
2.2.2.1. Mayor capacidad para clasificar objetos en categorías (tamaño, color)
2.2.3. Ámbitos
2.2.3.1. Lenguaje
2.2.3.1.1. Es el medio mas flexible de las representaciones mentales, surge de las acciones sensoriomotoras que luego a imágenes mentales que son las palabras
2.2.3.2. Juego simbólico
2.2.3.2.1. “El juego durante los años preescolares es una actividad fundamentalmente innata” (Huizinga, 1971).
2.2.3.3. Dibujo
2.2.3.3.1. Representación grafica de un objeto, evento o persona
2.2.3.4. Imitación diferida
2.2.3.4.1. Se constituye una representación en el pensamiento con el juego y el dibujo constituye un paso decisivo en la construcción de la capacidad simbólica.
2.2.3.5. Imágenes mentales
2.2.3.5.1. Las imágenes de niños son casi exclusivamente estáticas y ellos suelen tener enormes dificultades para reproducir movimientos o transformaciones.
2.3. Operacional concreta (7-11 años)
2.3.1. Función témporo-espacial
2.3.1.1. El niño aún no es capaz de representar el espacio desde diversas posiciones y perspectivas.
2.3.2. Coordinación visomotora
2.3.2.1. El niño ya ha logrado la representación euclidiana del espacio, lo que permite conocer las relaciones concretas entre los elementos de una figura.
2.4. Operacional formal (Adolescencia)
2.4.1. El egocentrismo adolescente regula la forma en que los adolescentes piensan sobre cuestiones sociales y en la autoconciencia elevada en ellos, ya que son lo que se refleja en su sentido de la singularidad personal y la invencibilidad. (Medina, L. 2007)