TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Diferencias entre las teorías conductistas y constructivistas del aprendizaje.
1. CONDUCTISTAS
1.1. La teoría conductista del aprendizaje se concibe como producto de una experiencia de "estímulo" y de acuerdo a su "respuesta" se manifiesta una conducta observable.
1.2. Se puede destacar como precursores del conductismo a Watson, Pávlov y Skinner.
1.3. El docente es quien tiene el conocimiento y el alumno es el receptor de la información.
1.3.1. El sujeto que aprende: reproductivo y estático.
1.3.2. El sujeto que educa: resalta como agente indiscutible.
1.3.2.1. El docente va a buscar a través de varios estímulos condicionar el comportamiento del alumno, logrando la respuesta que este desea.
1.4. La teoría conductista del aprendizaje constituye la relación del Estímulo-Respuesta.
1.4.1. La teoría de E-R es la equiparación de aprendizaje con conducta. La necesidad de que el aprendizaje se manifieste en una conducta observable sólo se sigue de las asociaciones E-R o R-E, que implican una respuesta por parte del sujeto.
1.4.2. Toda situación de aprendizaje estará controlada únicamente por las leyes formales de asociación, sin que el "contenido" de los términos asociados afecte al aprendizaje.
1.5. En opinión de Pozo, el núcleo central del conductismo está constituido por su concepción asociacionista del conocimiento y del aprendizaje.
1.5.1. Todo lo que se adquiere se realiza por medio de mecanismos asociativos; fundamental para el área del aprendizaje.
1.5.2. El asociacionismo es el núcleo central del programa de investigación conductista.
1.6. Ajeno al contexto. Estático. Aprendizaje mecánico.
2. CONSTRUCTIVISTAS
2.1. La teoría constructivista del aprendizaje toma al conocimiento como una interacción entre la nueva información de lo que se presenta y lo que ya se sabe.
2.2. Se puede destacar como precursores del constructivismo a Vigotsky y Piaget.
2.3. El estudiante debe lograr el traspaso del conocimiento teórico hacia contextos reales. Y el docente pasa a ser participativo en el proceso de aprendizaje.
2.3.1. El sujeto que aprende: implicación activa, reflectiva, crítica, dinámica y productiva.
2.3.2. El sujeto que educa: cede su protagonismo al estudiante. Impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.
2.4. La teoría constructivista del aprendizaje no cambia los elementos aislados del Estímulo-Respuesta, sino las estructuras de los que forman parte, Teorías-Respuestas.
2.4.1. No se trata de reproducir respuestas ya preparadas, sino generar nuevas soluciones. Requiere una implicación activa, basada en la reflexión y la toma de conciencia por parte del alumno.
2.5. Hay una construcción de conocimiento cuando lo que se aprende se debe no sólo a la nueva información presentada, sino también a los conocimientos previos de los estudiantes.
2.5.1. No se trata solamente de la repetición de respuestas, sino de generar nuevas soluciones.
2.6. Si bien todo conocimiento es constructivo, también pueden adquirir procesos de aprendizaje de tipo asociativo.
2.6.1. Ambos procesos están integrados. Sin la acumulación de información no podría haber reestructuración, que a su vez hará imposible la adquisición de la nueva información.