1. Carácter Prescriptivo del Curriculum
1.1. *Selectivo
1.2. *Variable
1.3. *Procesos Curriculares: (aceptación, rechazo, redefinición). Los proceso curriculares pueden comprenderse mejor si se realizan recortes de escala adecuados a las diferentes objetivaciones de lo prescripto y se analizan las dinámicas operantes en los niveles que resultan de esos recortes de escala.
1.3.1. Escalas
1.3.1.1. 1- Escala de Gestión Política
1.3.1.2. 2- Escala de la Institución Escolar
1.3.1.3. 3- Escala del Aula
2. Hipótesis
2.1. 1- De Aplicación
2.2. 2- De Disolución
2.3. 3- De especificación
2.3.1. Hipótesis Complementarias
2.3.1.1. Los diversos ámbitos de un mismo nivel de escala no son idénticos entre sí.
2.3.1.2. Los diversos ámbitos de un mismo nivel no son homogéneos internamente.
2.3.1.3. Los procesos curriculares son históricos.
3. Doble Fidelidad del Curriculo
3.1. Del Curriculum al Saber
3.1.1. Problema de la Selección
3.1.1.1. Curriculum Nulo
3.1.1.1.1. Eisner: Lo que no se enseña en la escuela, es tan significativo como lo que se enseña.
3.1.1.2. Criterios de Selección
3.1.1.2.1. Justicia Curricular
3.1.1.3. Transposición Didáctica
3.1.1.3.1. Descontextualización del contenido académico para la re contextualización a favor del contenido escolar.
3.2. De la Escuela al Curriculum
3.2.1. Curriculum Oficial
3.2.1.1. Prescribe metas para la enseñanza que toma el nivel institucional para elaborar sus planificaciones.
4. Contenido Escolar
4.1. Características
4.1.1. 1- Descontextualización de los saberes y prácticas
4.1.2. 2- Selección, organización y ajuste de los contenidos des curriculum escolar según el desarrollo de los estudiantes.
4.1.3. 3- Sumisión del contenido escolar a ritmos y rutinas que permitan la evaluación
4.1.4. 4- Sensibilidad de la fabricación del contenido escolar a los efectos de poder.