1. El modelo de la clase invertida es una variedad del aprendizaje semipresencial, que tiene por objetivo lograr que los estudiantes gestionen su aprendizaje interactuando con material audiovisual y trabajando de manera colaborativa.
2. Flipped Classroom es un modelo pedagógico también conocido como aula invertida
3. DOCENTE 2: DEBILIDADES: Algunos estudiantes al momento de enviar las guías al Classroom no tenían claro el proceso, un alto porcentaje de los estudiantes no se conectan a las reuniones virtuales . OPORTUNIDADES: Por medio de la mesa de apoyo indicar el proceso de la digitalización de los archivos a PDF y Desarrolla parte de las guías con los estudiantes en las reuniones virtuales FORTALEZA: Utilización de las diferentes herramientas tecnológicas como por ejemplo utilización de tableros electrónicos, utilización de calculadoras virtuales, entre otros. AMENAZAS Algunos estudiantes no se apropian de los procesos que se deben de realizar en el desarrollo de las guías.
3.1. DOCENTE 3: DEBILIDADES Un alto porcentaje de estudiantes no envió las guías de primer periodo. Falta de responsabilidad de los estudiantes. No hay apropiación de las Tics por parte de los estudiantes. Algunas guías muy extensas. OPORTUNIDADES Apoyo de los directivos y directores de grupo para hacer seguimiento. Continuar con la capacitación en el manejo de las plataformas con acudientes, estudiantes y docentes. FORTALEZAS Compromiso de los docentes en el proceso . Uso de las TICS. AMENAZAS falta de compromiso de padres y estudiantes. El paro. La pandemia. Deserción escolar.
3.1.1. DOCENTE 8: DEBILIDADES: Falta de conectividad y equipos propios de algunos estudiantes para poder acceder a los encuentros virtuales. Algunos padres de familia no cuentan con la educación básica lo que le dificulta para la comprensión de los contenidos de las guías y poder colaborar a sus hijos. Algunas madres son cabeza de hogar y deben dejar a sus hijos al cuidado de terceros lo que genera la falta de responsabilidad y compromiso al debido cumplimiento del desarrollo de las actividades en el tiempo establecido. OPORTUNIDADES: La comunicación y atención constante sin limitación del tiempo durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Flexibilidad de los horarios en la virtualidad con los estudiantes. La responsabilidad y compromiso permanente de los directivos para el desarrollo de las diferentes actividades. FORTALEZAS: Compromiso, responsabilidad y apropiación en el manejo de las TICS. El acompañamiento y apoyo de la CDA y compañeros en la construcción de las guías de aprendizaje. El compromiso, la colaboración y responsabilidad de los padres de familia a pesar de las dificultades presentes. DEBILIDADES: Falta de conectividad y equipos propios de algunos estudiantes para poder acceder a los encuentros virtuales. Algunos padres de familia no cuentan con la educación básica lo que le dificulta para la comprensión de los contenidos de las guías y poder colaborar a sus hijos.Algunas madres son cabeza de hogar y deben dejar a sus hijos al cuidado de terceros lo que genera la falta de responsabilidad y compromiso al debido cumplimiento del desarrollo de las actividades en el tiempo establecido. OPORTUNIDADES: La comunicación y atención constante sin limitación del tiempo durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Flexibilidad de los horarios en la virtualidad con los estudiantes. La responsabilidad y compromiso permanente de los directivos para el desarrollo de las diferentes actividades. FORTALEZAS: Compromiso, responsabilidad y apropiación en el manejo de las TICS. El acompañamiento y apoyo de la CDA y compañeros en la construcción de las guías de aprendizaje. El compromiso, la colaboración y responsabilidad de los padres de familia a pesar de las dificultades presentes.
3.2. DOCENTE 4: DEBILIDADES Algunos alumnos no cuentan con celular o computador para subir las guías, no manejan tics y no saben las aplicaciones para escanear Mucha flexibilidad académica con alumnos que no muestran interés. OPORTUNIDADES Mesa de ayuda con conexión a internet para subirlas ser más rígidos con los tiempos de entrega y con las repercusiones que conlleva el no entregar los trabajos. FORTALEZAS apoyo del grupo de sistemas y multimedia proyecto 80 horas grado 11 AMENAZAS bioseguridad, falta de compromiso de alumnos y padres de familia deserción académica, nivel académico bajo
3.2.1. DOCENTE 5: DEBILIDADES Algunas guías son muy extensas, lo cual absorbe mucho tiempo para su desarrollo OPORTUNIDADES Soporte técnico para envío de guías y buena comunicación entre docente - estudiante FORTALEZAS: Usos de recursos TIC y diferentes plataformas educativas AMENAZAS: Falta de encuentros virtuales continuos.
3.2.2. DOCENTE 6:DEBILIDADES: Los estudiantes en su mayoría, no han logrado subir las guías por falta de un equipo(dicen ellos), adecuado para el cargue en el Class ROOM. OPORTUNIDADES: Continuar con las orientaciones del manejo de las herramientas tecnológicas y la plataforma Class ROOOM, para unificar criterios de recepción de guías, desde la mesa orientadora y el equipo de apoyo. FORTALEZAS: El uso continúo de las herramientas tecnológicas, que nos facilitan la comunicación con los estudiantes, padres de familia y comunidad educativa en general. AMENAZAS: Programación de constantes encuentros con los estudiantes para las orientaciones, práctica y aplicación de conocimientos adquiridos.
3.2.2.1. REFLEXION: El sistema de enseñanza virtual en la I.E requiere un cambio, que debe ser asumido por todos los actores de la comunidad educativa. El SIE (sistema Institucional de Evaluación) indica que los estudiantes que pierden una (1) o mas áreas, reprobará el año lectivo. Se observa del informe académico del primer periodo 2021 que, en la mayoría de grupos, más del 50% de los estudiantes no cumplieron con las actividades propuestas en las guías de orientación, diseñadas por los docentes. Con base en el sondeo a los docentes de la I.E., se identifican algunos factores que pueden estar afectando el pertinente desarrollo y entrega de las actividades propuestas en las mismas, entre ellos: compromiso y responsabilidad de los estudiantes, falta de acompañamiento por parte de los padres de familia o cuidadores, además del escaso tiempo virtual que le brinda los docentes a la contextualización de las guías de aprendizaje. En entrevistas individuales con alrededor de 200 acudientes de los estudiantes que perdieron una o mas asignaturas en el primer periodo, la mayoría de ellos manifiestan que las guías se convirtieron en carga para el padre de familia; primero, por la mínima cantidad horaria de los encuentros virtuales programados para tal fin y segundo, porque la didáctica empleada por algunos docentes no favorecía el aprendizaje y al contrario, genera apatía al proceso educativo virtual. Al contrario de lo manifestado por algunos docentes en lo referente a la conectividad, el 85% de los entrevistados manifiesta poseer conexión permanente a internet y la mayoría de ellos lo realiza a través del celular. Por todo lo anterior, se debe generar una nueva estrategia que permita la reorientación del proceso de enseñanza aprendizaje en la I.E.. Más que trasmitir información y ejercitar la capacidad para memorizar (enfoque conductista); la educación debe ser desarrollada a partir de la utilización de estrategias de enseñanza, que prepararen a los alumnos para ser capaces de “aprender a aprender” (enfoque constructivista), Kohler (2005). Lograr un aprendizaje significativo, quiere decir que aprendan a comprender, partiendo de la idea fundamental de que el docente en lugar de suministrar conocimientos participa en el proceso de construir conocimientos (Díaz, 1999). El modelo pedagógico de clase invertida debe implementarse en todas las áreas a excepción de matemáticas, educación física, artística y áreas técnicas, en la educación básica secundaria y media.
3.2.2.1.1. ARGUMENTO 4: Las ventajas de este tipo de estrategia se asocian a la posibilidad que tienen los estudiantes de aprovechar ese espacio de aula para fortalecer sus habilidades sociales y a la posibilidad de obtener mayor asistencia por parte del profesor, cuyo rol se ve modificado y asume más bien una posición de orientación y tutoría. Así, las consultas de los estudiantes están más centradas en sus propios intereses y guardan total relación con el trabajo que han realizado de manera previa por fuera del aula. Otras ventajas mencionadas por sus precursores y promotores, refieren que al invertir la clase se logra: fomentar mayor interés y motivación por parte de los estudiantes, desarrollar el aprendizaje colaborativo y la adquisición de competencias claves– comunicación, pensamiento crítico, resolución de problemas, toma de decisiones, entre otras
3.2.2.1.2. ARGUMENTO 1: El aprendizaje significativo: La diferencia que existe entre el aprendizaje significativo y el aprendizaje repetitivo y memorístico; radica en que el aprendizaje significativo se produce cuando la nueva información cobra sentido o se relaciona con los conocimientos ya existentes en el alumno, (Ausubel, 1963); mientras que en el aprendizaje memorístico el alumno no tiene la intención de asociar el nuevo Conocimiento con la estructura de conceptos que ya posee en su estructura cognitiva, es decir, el aprendizaje memorístico se produce por medio de asociaciones arbitrarias (Navarro, 1999)
3.2.2.2. DOCENTE 7: DEBILIDADES: Considero la falta de responsabilidad de los estudiantes. Poca apropiación de los medios tics, aun lo posean. OPORTUNIDADES: Tienen muchas personas a su alrededor que les interesan los estudiantes, y la apropiación del conocimiento en su saber-hacer. FORTALEZAS: Mucho compromiso de la institución. muchos medios a su alcance. Muchos comprometidos en casa. AMENAZAS: Para el joven de hoy ha perdido el valor del estudio y sus padres les ayudan elaborando sus trabajos y ellos quedan sin aprender. mucha copia.
4. Análisis Documental- Reprobación de una o más asignaturas por grados en la I.E Manuel Antonio Bonilla primer periodo 2021: 6-1 72% 6-2 66% 7-1 30% 7-2 35% 7-3 90% 8-1 45% 8-2 42% 9-1 30% 9-2 57% 9-3 68% 10-1 64% 10-2 43% 10-3 80% 11-1 48% 11-2 52% 11-3 48%
4.1. Sondeo a Docentes respecto a los resultados Obtenidos
4.1.1. DOCENTE1: DEBILIDADES: Algunos estudiantes no cuentan con los dispositivos adecuados para enviar las guías, poco compromiso de parte del alumno y poco apoyo de parte de su núcleo familiar. OPORTUNIDADES: aprovechar la mesa de ayuda para que los alumnos envíen las guías. Buena comunicación entre el docente y el alumno por medio de las herramientas tics FORTALEZAS: Fortalecimiento y uso de las diferentes herramientas tecnológicas de parte de los actores educativos AMENAZAS: Mucha apatía en el proceso de elaboración de las guías. poca comunicación con los estudiantes. pocos encuentros virtuales