1. Flexibilidad del Test
1.1. Se puede adaptar para el estudio de diferentes problemas, clinica y expeerimentalmente
1.2. Los items del test se pueden referir a actitudes suscitadas por el sexo o por el ejercito
2. Evaluación clínica y experimental del test
2.1. El estudio de las características de la personalidad con este método, inicia con Payne, que elaboró un test empleado en orientación vocacional
2.2. Tendler publicó un estudio sobre el mismo tema de Payne, que denominó "Prueba para profundizar en las emociones.
2.2.1. Empleó 20 items del tipo "Yo me siento feliz cuando....." o "Yo digo mentiras...."
2.2.2. Con su Test, Tendler pretendía determinar "Tendencias, actitudes fijas, actitudes hacia otras personas, conflictos de las apetencias, satisfacciones y preocupaciones
2.3. Wheeler empleó una forma modificada, descrita en Explorations of personality como test de similes
2.3.1. En el se pedía a los individuos que proporcionasen similes originales de una serie de adjetivos: "tan patético como....", "tan peligroso como....", "tan agradable como...."
2.4. En 1938 Cameron publicó varios estudios del test de frases incompletas, realizados sobre 29 niños normales, 20 adultos normales, 22 adultos con deterioro senil, y 25 esquizofrénicos con signos de desorganización
2.4.1. Los resultados se interpretaron según una extensa lista de rasgos de personalidad e intereses
2.5. Sanford elaboró en 1943 un test de frases incompletas más estructurado, en el cual se muestran frases
2.5.1. Sanford utilizó tres tipos de items
2.5.1.1. El primero indicaba la presencia de una presión: "Viendo que le ignoraban...."
2.5.1.2. El segundo expresaba la acción de alguna necesidad, por ejemplo: "Casi tuvo un sofoco de cólera cuando...."
2.5.1.3. El tercero contenía una seria de frases ambiguas, por ejemplo: "Lo que Jean se proponía al ir ahí era..."
2.6. En 1940 Rohde publicó un estudio realizado con el test de frases incompletas sobre una muestra de alumnos de escuela secundaria
2.6.1. Los items empleados por Rohde eran breves y poco estructurados, por ejemplo: " Mis tareas del colegio..." "Yo quiero saber...", "A veces...", "Lo que mas deseo..." etc.
2.6.1.1. Las instrucciones consistían en simplemente pedir a los sujetos que completasen las frases:
2.6.1.2. Los ítems del test se calificaron en función de las necesidades, presiones, estados íntimos mencionados, estableciendo puntuaciones globales para cada una de las treinta y tres variables sobre una escala del 1 al 10.
2.7. Durante la guerra la difusión de frases incompletas se intensificó notablemente. Hutt, Holzberg y Shor describen su aplicación en hospitales militares
2.7.1. Holzbert hizo un test de 50 frases, y las instrucciones eran: "Complete estas frases expresando sus propios sentimientos y opiniones
2.7.2. El test tenía items tales como: "Me gustaría saber....", "Yo creo...", "Yo odio..."
2.7.3. Para su interpretación clínica adoptó las siguientes variables:
2.7.3.1. 1. Áreas de rechazo. Indicadas por la negativas a contestar o por la falta de respuesta.
2.7.3.2. 2. Áreas de resistencia. En las que el bloqueo o evasión se manifiestan por respuestas que consisten en una asociación convencional o impersonal.
2.7.3.3. 3. Los procedimientos de evasión
2.8. Rotter y Willerman tomaron como punto de partida el test empleado por Hutt, Shor y Holzberg
2.8.1. Consiguieron elaborar un test de 40 items relativamente poco estructurado
2.8.2. Intentaron hacer un test discriminativo que sirviese de criba. Para ello describieron normas de puntuación para cada item.
2.8.3. Todas las respuestas se agruparon en tres categorías
2.8.3.1. 1. Respuestas de conflicto
2.8.3.2. 2. Respuestas positivas o sanas
2.8.3.3. 3. Respuestas neutrales
2.8.4. Las reacciones de conflicto, neutrales y positivas se situaron sobre una dimensión única, de suerte que a cada respuesta se le podía atribuir una puntuación numérica entre -1 y -3 para las positivas
3. Definción
3.1. En el método de frases incompletas se pide al sujeto que completa la frase cuyas primeras palabras son dadas por el examinador
3.2. Al igual que el método de asociación de palabras, se manifiestas tendencias de bloqueo o a deformar el significado de la palabra estímulo
3.3. Ventajas
3.3.1. Frente a los test objetivos, el test de frases incompletas presenta la ventaja de dar plena respuesta en vez de limitarla a un si y un no
3.3.2. Se puede aplicar colectivamente
3.3.3. Para su administración y aplicación no es preciso una formación especial, basta con la experiencia general del examinador
3.3.4. La rapidez con que se puede administrar, calificar y analizar
4. Antecedentes
4.1. En los orígenes concurrieron diversas fuentes, aunque algunos investigadores sólo veían en el una simple derivación del mencionado método de asociación de palabras
4.2. En 1987, Ebbinhaus utilizó frases incompletas para medir la inteligencia, que el definía como la capacidad del individuo para combinar o integrar los elementos
4.2.1. En el Test de Frases Incompletas generalmente vamos a encontrar respuestas en estos tres niveles: 1. Simulación o buena impresión 2. Deseabilidad social 3. Proyección
4.3. En 1930 se realizaron importantes investigaciones enfocadas a encontrar las diferencias entre el diagnóstico de las reacciones del pensamiento y de la responsividad emocional, ofreciendo los siguientes criterios para los test en el campo de la conducta emocional.
4.3.1. a) El empleo de recursos que evocan directamente la respuesta emocional. b) Recursos que permiten una respuesta libre. c) Recursos que evitan la discriminación o la elección (como en los inventarios de personalidad).
4.4. El Test de Frases Incompletas de Joseph M. Sacks (FIS), aparece en 1948 y fue elaborado en colaboración con otros psicólogos del “Veterans Administration Mental Hygiene Service” de Nueva York. Idearon el test con el fin de obtener material clínico en 4 áreas representativas de la adaptación del sujeto
4.4.1. El test de Frases Incompletas de Sacks permite el conocimiento de la forma como el sujeto se relaciona en sus contactos interpersonales, en los que se manifiestan aspectos básicos de la personalidad del sujeto, como: tendencias básicas, actitudes, deseos, afectos tanto inconscientes, como preconscientes y conscientes
4.4.2. La prueba se compone originalmente de 60 frases incompletas, las cuales se agrupan en 6 áreas, que a su vez se dividen en actitudes, quedando constituidas en un total de 15 vectores o actitudes, cada actitud consta de 4 frases, organizadas de la siguiente manera:
4.4.2.1. Área de adaptación familiar
4.4.2.2. Área sexual
4.4.2.3. Área de relaciones interpersonales
4.4.2.4. Área de autoconcepto
4.4.3. Interpretación
4.4.3.1. Puede ser cuantitativa o cualitativa
4.4.3.1.1. Se recomienda llevar a cabo el análisis observando esta secuencia: 1. Actitud hacia el padre. El concepto que se tenga del padre va a influir en las relaciones del sujeto con otras figuras de autoridad, por lo que es importante que se empiece el análisis con este aspecto. Por lo que continuaremos con: 2. Actitud hacia superiores. 3. Actitud hacia la madre. El concepto de la diada Padre- Madre determina: 4. Actitud hacia la unidad familiar. 5. Actitud hacia los hombres, las mujeres y la propia identidad psicosexual. La propia identificación psicosexual (introyección del padre del mismo sexo) y el concepto que se ha formado del padre del sexo opuesto va a matizar la: 6. Actitud hacia las relaciones heterosexuales. 7. Actitud hacia los subordinados. 8. Actitud hacia los subordinados. 9. Actitud hacia amigos y conocidos. 10. Actitud hacia colegas en el trabajo y escuela. Finalmente analizaremos el autoconcepto a través de: 11. Actitud hacia las propias capacidades. 12. Actitud hacia las metas. 13. Temores. 14. Sentimientos de culpa. 15. Actitud hacia el pasado. 16. Actitud hacia el futuro.