1. Objetivos principales del plan de estudios de inglés como lengua extranjera
1.1. Desarrollar la comprensión de los alumnos del mundo de otras culturas y la suya propia y comunicar su comprensión y puntos de vista a otros a través del inglés.
1.2. Desarrollar las habilidades personales, sociales e intelectuales necesarias para alcanzar su potencial para participar productivamente en un mundo cada vez más globalizado que opera en Inglés
1.3. Crear un amor por el aprendizaje de idiomas desde una edad temprana, mediante experiencias de aprendizaje atractivas y positivas, con el fin de fomentar la motivación de los estudiantes para continuar aprendiendo inglés en EGB y BGU.
2. .
3. 5 hilos curriculares con las 4C
3.1. Hilo curricular 1: Comunicación y conciencia cultural
3.1.1. Se compone de dos aspectos:
3.1.1.1. 1. Conciencia e identidad intercultura: Al participar en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, los estudiantes pueden recibir oportunidades muy necesariasl
3.1.1.2. 2. Competencia y valores sociales: Los alumnos desarrollan habilidades sociales en el aula de inglés como lengua extranjera al aprender a trabajar juntos cooperativamente.
3.2. Hilo curricular 2: Comunicación oral (comprensión auditiva y expresión oral)
3.2.1. 1) Habilidades auditivas
3.2.1.1. Los alumnos puedan aplicar L1 estrategias auditivas para la comprensión de L2, los alumnos deben tener la oportunidad de escuchar textos que se relacionen con su edad, intereses, y necesidades lingüísticas
3.2.2. 2) Producción hablada
3.2.2.1. Los estudiantes aprenderán los sonidos del inglés a través de tareas motivadoras y atractivas destinadas a aumentar sus niveles de confianza en lo que respecta a el idioma.
3.2.3. 3) Interacción hablada
3.2.3.1. La comunicación oral comprende un conjunto de habilidades clave que pueden utilizado para el aprendizaje colaborativo
3.3. Hilo curricular 3: Lectura
3.3.1. Se consideran cuatro subprocesos:
3.3.1.1. 1) Ambiente rico en alfabetización
3.3.1.1.1. Se basa en la consideración de que la adquisición de escritos, y incluso hablado, el lenguaje puede mejorar en entornos ricos en alfabetización
3.3.1.2. 2) Comprensión de lectura
3.3.1.2.1. La lectura es vista como un proceso cognitivo de gran complejidad en el que se involucran muchas operaciones mentales y por el cual cada lector construye significado y le da significado al texto
3.3.1.3. 3) Uso de recursos y habilidades de estudio
3.3.1.3.1. La autonomía y la capacidad de evaluar críticamente las fuentes consultadas.
3.3.1.4. 4) Contenido transversal.
3.3.1.4.1. Crear interés, aumentar la motivación para aprender y establecer un contexto auténtico para comunicarse con el idioma extranjero.
3.4. Hilo curricular 4: Escritura
3.4.1. Se divide en dos aspectos:
3.4.1.1. 1) Alfabetización inicial
3.4.1.1.1. El alumno tiene que construir significado a partir de lo escrito.
3.4.1.2. 2) Producción de textos.
3.4.1.2.1. Es una herramienta de comunicación, utilizada para transmitir información, ideas y conocimientos.
3.5. Hilo curricular 5: Lenguaje a través de las artes
3.5.1. Teniendo en cuenta lo anterior, se han establecido tres subprocesos para este plan de estudios.
3.5.1.1. 1) Textos literarios en contexto,
3.5.1.1.1. Los textos son fuentes de historias y temas, representando enfoques holísticos para el aprendizaje de idiomas al considerar tanto los textos orales como los escritos.
3.5.1.2. 2) Escritura creativa
3.5.1.2.1. Este subproceso considera la naturaleza de la escritura creativa en el aula de inglés como lengua extranjera. El acto de la escritura creativa construye otro nivel en la relación entre el alumno y los textos literarios.
3.5.1.3. 3) Creativa
3.5.1.3.1. Participando en actividades creativas como música, arte, danza y poesía, los estudiantes serán estimulados y motivados para integrar múltiples modos de comunicación y expresión a través del uso del lenguaje.