1. Principales propósitos del Modelo V:
1.1. Conocer a profundidad los problemas de la carrera, departamento, facultad o institución que se esté evaluando.
1.2. Formular propuestas de solución a diferentes plazos para ser llevados a cabo de manera sistematizada.
1.3. Llevar a cabo el seguimiento para que las propuestas de solución se apliquen y den lugar al aseguramiento y mejoramiento permanente.
2. Componentes del Modelo V (1/2):
2.1. A. Organización universitaria: Es un sistema estructurado a partir de múltiples dimensiones superpuestas.
2.1.1. B. Funciones sustantivas y C.Funciones adjetivas.
2.2. D. Referente: Un referente es una declaración de premisas, lineamientos, metas, etcétera, que se consigna en documento de fácil acceso y al que se puede recurrir como guía.
2.2.1. E. Referentes del Modelo V.
2.2.1.1. F. Niveles estructurales • a) Superestructura • b) Estructura • c) Infraestructura
2.2.1.1.1. G. Factores.
3. Componentes del Modelo V (2/2):
3.1. H. Variables: Son los atributos o componentes de un factor. Cada factor puede estar compuesto de una o más variables y cada variable puede también desagregarse en otras variables en función de su especificidad.
3.1.1. I. Indicadores: Son medidas de información que permiten calificar conceptos y permiten establecer comparación entre ellos. Los indicadores pueden ser cuantitativos y/o cualitativos.
3.1.1.1. J. Paradigma de calidad : Es el conjunto de indicadores paramétricos de los tres niveles estructurales.
3.1.1.2. K. Preguntas orientadoras :Son las herramientas del lenguaje que se formulan para conocer el estado de una variable en relación con su indicador paramétrico.
3.1.1.2.1. M. Estructuras universitarias: Las organizaciones universitarias operan en función de sus diferentes componentes y funciones, distribuidos y ordenados de determinada manera.
3.1.2. L. Criterios categóricos: Se definen como una norma sin restricción o condición, que se establece para conocer la verdad sobre la distancia que existe entre el indicador de estado y el indicador paramétrico.
4. Educación de calidad:
4.1. Es un concepto pluridimensional que debería comprender todas sus funciones y actividades.
5. La investigación evaluativa en el Modelo V:
5.1. Una acción de reflexión sobre intenciones, resultados, procesos, procedimientos y condiciones , para medir o estimar logros.
5.1.1. Un método para adquirir, organizar y procesar información como evidencia de resultados obtenidos.
5.1.2. Un proceso de constatación y retroalimentación que valora los resultados en función de lo esperado.