Los usos de las plataformas digitales en la enseñanza universitaria. Perspectivas desde la invest...

1. Las plataformas digitales en los sistemas universitarios

1.1. Función: Actuar como elementos facilitadores del proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito educativo, y preferentemente en el universitario. - Nacieron en los años 90

1.2. La Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE)

1.2.1. Su propósito es el análisis y apoyo a la planificación estratégica de las universidades españolas en relación a las TIC. Ha publicado diferentes informes:

1.2.1.1. UNIVERSITIC- recogen datos anuales sobre el estado del Sistema Universitario Español en relación con las TICS

1.2.1.1.1. El porcentaje del profesorado que utiliza las plataformas virtuales: 90,55% (2017) de 43% (2006)

1.2.1.1.2. Porcentaje instituciones con oferta para la Formación del Profesorado en Tecnologías 94% SI, 2 % NO, 4% EN ESTUDIO

1.2.1.1.3. Porcentaje de profesorado universitario (PDI) que realiza formación según el carácter en Tecnología Educativa 92% VOLUNTARIA, 2% OBLIGATORIA, 6% OTROS

1.3. European Comission/EACEA/Eurydice

1.3.1. lleva a cabo estudios periódicos sobre la inclusión del e-learning en el Sistema Universitario Europeo

2. Las plataformas digitales y los procesos de enseñanza- aprendizaje en la Universidad

2.1. Elementos facilitadores y novedosos del proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito educativo Nacen en los años 90

2.2. La inclusión de herramientas tecnológicas que posibilitan la adopción de modelos educativos más actualizados y acordes con teorías educativas más fundamentada

2.2.1. La asimilación de esta tecnología como herramienta en docencia universitaria y la naturalización en el alumnado de estos recursos tecnológicos para su aprendizaje.

2.2.2. La tecnología ha conformado una nueva cultura pedagógica universitaria en un tiempo relativamente corto, favoreciendo la sostenibilidad de diferentes modalidades de formación

2.3. Las plataformas aportan variedad de herramientas tecnológicas y ofrecen varios beneficios

2.3.1. Aprender compartiendo

2.3.2. Retroalimentación mutua

2.3.3. Interactiva

2.3.4. Permite gestionar las actividades de los usuarios y el acceso a los materiales

2.3.5. La evolución de estas tecnologías ha hecho posible acentuar la construcción de entornos personales de aprendizaje (PLEs)

3. De las plataformas digitales a los Ecosistemas Tecnológicos y Ecologías del Aprendizaje

3.1. Una Ecología de Aprendizaje presenta unas determinadas características

3.1.1. Presentar una naturaleza compleja del nuevo entorno vital expandido en Internet.

3.1.2. Tomar a la teoría de la complejidad como enfoque conceptual.

3.1.3. Adoptar Internet como infraestructura de transformación disruptiva

3.1.4. Cambiar las estructuras de organización, de jerarquías a redes distribuidas “redarquías”

3.1.5. Ser congruente con la naturaleza abierta y social del conocimiento online

3.1.6. Definir la gestión de la complejidad como principal reto.

3.1.7. Orientarse hacia una sociedad intensiva en aprendizaje

3.1.8. Hacia una cultura digital de la interdependencia, colaboración y sostenibilidad.

3.1.9. Tener muy presente la personalización (individualización), la persona como organización individual emergente, como agente nuclear del cambio y responsable de su adecuación personal a la nueva ecología del aprendizaje

4. Prospectiva: La transformación tecnológica de las plataformas orientada a un aprendizaje escalable y sostenible

4.1. El Grupo de Formación online y tecnologías educativas (FOLTE), que forma parte de la Comisión sectorial TIC de la CRUE, presenta los últimos resultados sobre el estado actual de implementación de tecnologías de apoyo a la docencia en las Universidades Españolas

4.1.1. En este estudio se identifican algunas tecnologías emergentes que pueden ser empleadas en procesos y entornos educativos:

4.1.1.1. Learning Analytics o Data Lake

4.1.1.1.1. Enfoque orientado a la toma de decisiones para optimizar los procesos de aprendizaje, fundamentada en los principios del Big Data y el análisis de datos masivos.

4.1.1.2. Makerspaces

4.1.1.2.1. El espacio físico de colaboración abierta donde las personas tienen acceso a recursos, conocimientos, conexiones profesionales, herramientas y materiales

4.1.1.2.2. Función: Permitir a los docentes y alumnos la generación de conocimientos relacionados con el currículo escolar, a través de la construcción de objetos y proyectos

4.1.1.3. Adaptative Learning

4.1.1.3.1. Adapta los recursos disponibles de acuerdo a las necesidades específicas de cada alumno

4.1.1.4. Active Learning

4.1.1.4.1. Este tipo de aprendizaje supervisado iterativo se llama aprendizaje activo