1. Objetivo
1.1. Beneficiarios
1.1.1. Directos
1.1.1.1. Jóvenes de 18 a 25 años de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno.
1.1.2. indirectos
1.1.2.1. Padres de familia de la comunidad.
1.2. Objetivo General
1.2.1. Diseñar, Planificar, Ejecutar, Difundir y Evaluar un Proyecto de Educación Integral en las Familias para el Noviazgo y para la vida a través de la plataforma Digital de Facebook mediante mensajes comunicacionales, dirigido a los jóvenes de 18 a 25 años de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno.
1.3. Objetivos Específicos
1.3.1. Gestionar información sobre la educación integral en las familias para el noviazgo y la vida.
1.3.2. Promover Unidad en las familias para la protección de niños a través de mensajes gestionados sobre los valores.
1.3.3. Visibilizar los valores positivos que transmiten los medios de comunicación a la sociedad.
1.3.4. Reconstruir compromiso en las relaciones de pareja a través de los mensajes sobre la importancia del matrimonio para la crianza de los hijos.
1.3.5. Generar en los Jóvenes mayor interés para que alcancen proyectos de vida hacia el futuro, con información de expertos.
1.3.6. Lograr que las familias practiquen Valores en la crianza de los hijos, a través de mensajes audiovisuales.
2. Etapa 1 Diagnóstico
2.1. Tipos de diagnósticos
2.1.1. Pasivo
2.1.1.1. Se eligió este tipo de diagnóstico, porque observamos la realidad de nuestra sociedad, respecto a los problemas que impiden en el desarrollo, una de ellas es la violencia en parejas.
2.1.2. Participativo
2.1.2.1. Se involucró destinatarios entre hombres y mujeres, en su mayoría son integrantes de nuestras familias, vecinas cercanas que a diario notan la violencia en parejas y la violencia que sufrieron durante su noviazgo y muchos de ellos ni siquiera pudieron vivir esa etapa como tal.
2.2. Herramientas para el diagnóstico
2.2.1. Observación
2.2.1.1. Durante este tiempo de confinamiento observamos nuestra realidad y evidenciamos que existen la falta de valores en las familias, los cuales son: el respeto, la confianza, la solidaridad, la comunicación, la empatía, etc.
2.2.2. Entrevistas
2.2.2.1. De acuerdo a las entrevistas realizadas, la violencia en el noviazgo comienza con agresiones psicológicas, empezando con insultos, reproches, control en sus redes sociales y amistades.
2.2.2.2. También otra causa son las costumbres familiares que naturalizan la violencia en sus vivencias cotidianas.
2.2.3. Gestión de información
2.2.3.1. En las escuelas no se priorizan los valores que deberían enseñar.
2.2.3.2. De acuerdo a la información recolectada y visionada existe un falta de información sobre el Código de las Familias, la mayoría de los jóvenes y las familias no conocen los derechos y deberes.
2.2.3.3. Los medios de comunicación no enseñan valores integrales en la familia.
2.3. Causas indirectas
2.3.1. Falta de información y comunicación sobre la educación integral en las familias para el noviazgo
2.3.2. La falta de estrategias Didácticas en las escuelas para trasmitir valores.
2.3.3. Estereotipos e ideologías del hombre que provee y la mujer en casa.
2.3.4. Poca difusión del Código de Familia por parte del Gobierno en los distintos medios.
2.3.5. La pérdida de la conciencia social y mayor prioridad a lo económico.
2.3.6. La falta de comunicación en las familias y la falta de conocimientos sobre la educación de los hijos.
2.4. La falta de educación integral en las familias para el noviazgo y para la vida dirigido a los jóvenes de 18 a 25 años de la UAGRM.
2.4.1. Causas directas
2.4.1.1. La falta de educación en valores para la vida, en la familia.
2.4.1.2. La falta de formación de valores familiares en las escuelas.
2.4.1.3. La práctica de Tendencias y costumbres negativas.
2.4.1.4. La falta de información, sobre el Código de familias, obligaciones y derechos.
2.4.1.5. Sociedad y medios que no contribuyen en la enseñanza de valores.
2.4.1.6. Falta de información y comunicación sobre la educación integral en las familias para el noviazgo
2.5. Definición del problema
3. Etapa 2 Diseño del proyecto
3.1. Marco Teórico
3.1.1. Fundamentación
3.1.1.1. Comunicacion para el desarrolo
3.1.1.1.1. En 1984 la Organización de las Naciones Unidas para la agricultura y la alimentación (FAO) definió la Comunicación para el Desarrollo como un proceso social diseñado para buscar un entendimiento común entre todos los participantes de una iniciativa de desarrollo, creando las bases para una acción concertada. Durante el primer Congreso de Comunicación para el Desarrollo, celebrado en Roma en el año 2007, se estableció que la Comunicación para el Desarrollo es un proceso social basado en el diálogo y en el que se emplea una gran variedad de herramientas y métodos. También tiene que ver con la búsqueda de cambio significativo y sostenible a diferentes niveles, incluyendo la generación de confianza, el intercambio de conocimientos y destrezas, la creación de políticas, la escucha a los demás y el debate y el aprendizaje (FAO & World Bank, 2007). E
3.1.1.2. La comunicación critica autor: Alejandro lejandro Barranquero.
3.1.1.2.1. La teoría crítica construye a partir del análisis material e ideal de las condiciones humanas; procura alejarse de las modas teóricas y neologismos para el análisis de fenómenos eternos – dominación, poder, persuasión, manipulación ideológica, etc. -. En este contexto, un regreso a sus obras clásicas y contemporáneas más destacadas debe centrarse en los recursos que esta larga tradición continúa ofreciendo teoría social contemporánea, así como superar las limitaciones de las versiones clásicas en sus postulados erróneos.
3.1.1.3. La Comunicación un Derecho Imprescindible para el Desarrollo sostenible Philip Lee y Lorenzo Vargas
3.1.1.3.1. En este libro se afirma lo obvio: toda actividad humana y social depende de la comunicación. Según los autores (Vargas, Introducción , 2019-2020) afirman que cualquiera sea el tema pobreza, resolución de conflictos, autodeterminación, migración, salud, tierras, vivienda, la crisis climática es poco lo que puede hacerse sin comunicación efectiva.
3.1.1.3.2. La comunicación resulta esencial para el desarrollo sostenible, porque implica directamente a las personas y a las comunidades en los procesos de toma de decisiones que afectan a sus propias vidas y al desarrollo futuro.
3.1.1.4. LA COMUNICACIÓN POST COVID
3.1.1.4.1. La tv, las plataformas digitales, las tables o los smartphones son las herramientas que nos informan a diario de nuestra realidad, por tanto, la situación nos plantea una comunicación diferente a través de ellas porque si bien hoy en día estamos susceptibles a tantas cosas que preferimos comunicarnos lo menos verbal posible. Una serie de comportamientos en la comunicación logrará un cambio rotundo en ella.
3.1.1.5. TENDENCIAS EN LA EDUCACIÓN POST COVID
3.1.1.5.1. En el ámbito educacional se ha ido buscando las nuevas formas para que los docentes puedan aplicar sus enseñanzas en sus alumnos y esto ha dado lugar a que la tecnología juegue un papel muy importante es por ello que se han creado plataformas digitales y a través de ellas han surgido las innovaciones como es el caso de las aulas virtuales.
3.1.1.6. Selene Céspedes del Fierro
3.1.1.6.1. El autor hace referencia básicamente a que toda organización, proyecto y persona, sean de naturaleza publica, privada, mixta u ONG, requieren de la interacción de públicos para lograr los objetivos la interacción es la esencia del proceso de comunicación, por ende requiere una gestión profesional, especializada llamada comunicación organizacional donde se elaboran planes estratégicos.
3.1.2. Marco Teorico
3.1.2.1. Valores desde la sociología
3.1.2.1.1. En primer lugar cabe señalar que el tema de los valores es esencial para la disciplina sociológica, así como para la sociedad en general. La existencia y funcionamiento de los valores mantienen la cohesión social, logran la inteligibilidad de las conductas y generan un ethos compartido que proporciona la certidumbre del funcionamiento de la vida cotidiana.
3.1.2.2. Educación para las familias desde la psicología
3.1.2.2.1. La familia es el ámbito más motivador, para que los niños y niñas aprendan y maduren de forma adecuada, impregnando dicho contexto de amor, respeto y confianza y eso se consigue estableciendo buenos lazos afectivos entre los componentes de esta. Una de las grandes ventajas, que genera esta realidad de la que venimos hablando, es que los niños y niñas que viven en un ambiente con estas características, presentaran un grado de seguridad suficiente como para querer explorar, conocer y aprender en base a las interacciones y relaciones que establezcan con su entrono próximo, y por tanto repercutirá directamente en su crecimiento de manera adecuada
3.1.2.3. Educar para la vida: EL GRAN RETO REVISTA LATINOAMERICANA DE PSICOLOGIA. AUTOR GUSTAVO TORROELLA MORA
3.1.2.3.1. Esta concepción de la educación para la vida basada en los aprendizajes básicos, que presentamos, consiste esencialmente en la integración y sistematización de las principales concepciones humanistas de los grandes maestros de la antigüedad, de los pedagogos modernos y de los psicólogos y pedagogos contemporáneos centrados en la persona y en el desarrollo humano. Son concepciones que tienen como común denominador propender a la realización plena de las potencialidades humanas que se logra a través de una serie de aprendizajes básicos para una vida de mejor calidad que es la que trasciende a la persona y se orienta hacia los valores humanos superiores, que constituyen el sentido de la vida y el objetivo final de la educación para la vida.
3.1.2.4. Código de Familia en Bolivia
3.1.2.4.1. El presente Código determina las relaciones jurídicas entre personas unidas por vínculos de parentesco y las instituciones relacionadas con la familia. Es deber del Estado proteger la familia y las instituciones vinculadas a ella, así como el de garantizar la igualdad jurídica de los cónyuges y de los hijos entre sí.
3.1.2.5. Ámbito de la educación, el significado de Valores Familiares autor Noel Martínez.
3.1.2.5.1. Los valores familiares fortalecen los lazos de unión, respeto y confianza. Cuidar uno del otro, respetar a las personas mayores, colaborar con las labores del hogar, ser bondadosos y honestos, hace que las personas actúen como buenos ciudadanos en cada uno de los grupos sociales de los que forma parte. Los valores son definidos por convicciones profundas de los seres humanos que determinan no sólo su manera de ser, sino que orientan su conducta.
3.1.2.6. La comunicación Efectiva en la educación Integral, Crecimiento Personal para niños y adolescentes.
3.1.2.6.1. El ser humano es un ser social por naturaleza. Estamos en contacto y comunicándonos con otras personas a lo largo de toda nuestra vida, por lo que dominar las habilidades de comunicación es una tarea imprescindible para el éxito en todos los aspectos de nuestras vidas.
3.1.2.6.2. El propósito de la comunicación es conseguir que tu mensaje llegue a los demás de manera clara y sin ambigüedades. De hecho, la comunicación sólo tiene éxito cuando el que recibe la información comprende exactamente lo mismo que tú quieres decirle.
3.1.3. Marco referencial
3.1.3.1. Los 17 objetivo para un desarrollo sostenible, Objetivos de la ONU.
3.1.3.1.1. Para 2030, fomentar la resiliencia de los pobres y las personas que se encuentran en situaciones vulnerables y reducir su exposición y vulnerabilidad a los fenómenos extremos relacionados con el clima y a otros desastres económicos, sociales y ambientales. Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos en todas las edades, etc.
3.1.3.2. Prevención de la violencia en niñas y mujeres en el contexto educativo en 14 países de América Latina y El Caribe UNICEF México Panamá, julio 2014
3.1.3.2.1. Se busca acortar la distancia entre lo que se desea hacer, (construir una escuela basada en valores que asegure a los suyos una sana convivencia escolar donde sea posible compartir vivencias y experiencias que ayuden a aprender a vivir los valores), y las frustraciones que viven los padres y docentes cuando mutuamente se reclaman falencias en su forma de educar a los niños.
3.1.3.3. Programa: Aprendiendo a querer: Noviazgos libres de violencia Autores: Mauro Antonio Vargas Urías Melissa A. Fernández Chagoya
3.1.3.3.1. Objetivo general Coadyuvar al cambio de conductas de hombres y mujeres adolescentes en sus relaciones de noviazgo, con el fin de promover relaciones igualitarias, de buen trato y sin violencia, que les permitan construir proyectos de vida alejados de estereotipos y mandatos de género tradicionales.
3.1.3.4. Artículo: El papel de la familia en el desarrollo social del niño: una mirada desde la afectividad, la comunicación familiar y estilos de educación parental. Autores: Paula Andrea Suárez Palacio Maribel Vélez Múnera
3.1.3.4.1. Este artículo de revisión se realizó con el objetivo de identificar elementos de las dinámicas familiares que contribuyen en el desarrollo social. Se empleó un enfoque cualitativo con método bibliográfico, identificando que las características de la afectividad, la comunicación familiar y los estilos de educación parental inciden en la formación de distintas habilidades psicosociales en los niños contribuyendo de esta forma a la educación de individuos con la capacidad de relacionarse con otros de una forma positiva.
3.1.3.5. Manual de educación para el amor y el matrimonio dirigido a adolescentes de 13 y 14 años.
3.1.3.5.1. Según el autor (Reyes Baxarias, Balager, 2019). El siguiente Manual pensó en la educación de la afectividad y la sexualidad. Educando durante el proceso de crecimiento a los niños por ende los padres y educadores deben trasmitir valores y principios que ayuden a los hijos cuando les toque la etapa del enamoramiento de esa manera podrán enfrentarlo con mayor cuidado y caerán en las acciones negativas.
3.1.3.6. Muñecas sin rostro Proyecto de UNICEF Diálogo entre adolescentes sobre violencia de género UNICEF Bolivia.
3.1.3.6.1. En 2012, la Asociación invitó a personas indígenas y no indígenas de todo Canadá, incluyendo a miembros de las familias y comunidades afectadas, para crear muñecas sin rostro con el objeto de conmemorar las vidas interrumpidas de madres, hijas y hermanas desaparecidas y asesinadas.
3.1.3.6.2. Hasta 2018, se han creado 178 muñecas que han sido exhibidas en tres paneles que el Gobierno de Canadá ha nombrado Paneles de Hermanas. Esta iniciativa representa un paso en el camino hacia la reconciliación y el compromiso del Gobierno de Canadá para educar a los servidores públicos acerca de la historia de los pueblos indígenas, como parte del Llamado a la Acción #57 sobre la verdad y la reconciliación.
3.2. Estrategia Comunicacional
3.2.1. La estrategia de comunicación es una serie de acciones programadas y planificadas que se implementan a partir de ciertos intereses y necesidades, en un espacio de interacción humana, en una gran variedad de tiempos. La estrategia lleva el principio de orden, de selección, de intervención sobre una situación establecida.
3.2.1.1. Autor López Viera hace referencia a las estrategias de comunicación como el proceso que tiene que conducir en un sentido y con un rumbo, la voluntad planificada del hombre hacia el logro de objetivos generales que permitan modificar; la realidad de la cual partimos, sin perder el rumbo, sin perder lo esencial de esos propósitos. Según Yarmila Martínez una estrategia de comunicación es la vía por la que se pretende posicionar determinado concepto comunicativo (mensaje principal) entre los distintos públicos. Se expresa en acciones específicas que definen una alternativa principal para conseguir el fin y otras alternativas secundarias o contingenciales en aras de lograr el mismo propósito
3.2.1.2. OBJETIVO GENERAL
3.2.1.2.1. Gestionar contenidos con valores para evitar la violencia en el noviazgo, educando e informando sobre la importancia de la educación integral en las familias para la vida, a través de una página en Facebook como medio de difusión de contenido para sensibilizar, comprometer y movilizar a los jóvenes universitarios de 18 a 25 años de la UAGRM de la ciudad de Santa Cruz-Bolivia.
3.2.1.3. OBJETIVOS ESPECIFICOS
3.2.1.3.1. I. Informar, sensibilizar y llamar a la acción Crear una página de difusión de contenido en la red social Facebook. II. Desarrollar habilidades en los jóvenes y en los usuarios de facebook. Buscar y gestionar información referente al tema de gestión de valores en la educación de las familias . III. Generar participación y movilización social IV. Comunicar los objetivos y logros del proyecto de desarrollo.
3.3. Resultados Esperados
3.3.1. • Jóvenes que se apropien de valores en sus vidas. • Jóvenes que tengan metas, objetivos de vida a corto, mediano y largo plazo. • Jóvenes que entiendan el proceso de un compromiso desde el noviazgo hasta la formación de sus familias. • Familias sólidas que priorizan la educación en los hijos, la salud y la alimentación. • Lograr que la sociedad seleccione el tipo de información en los medios de comunicación.
3.4. Justificación
3.4.1. En el aspecto social el presente proyecto, busca poder incentivar a que los jóvenes de la universidad comprendan y apliquen en un futuro la educación integral en sus familias, para que el día de mañana en la cotidianidad de la vida.
3.4.2. En el ámbito académico, como grupo proponemos el proyecto educación integral en las familias para el noviazgo, aplicando todos los conocimientos adquiridos en la materia proyectos para el desarrollo, Además, usando como base para nuestro proyecto los distintos componentes de esta rama de la comunicación, combinando con las herramientas audiovisuales, tecnológicas y de esta manera desarrollar distintas actividades para promover la educación integral en familias.
3.4.3. Desde la perspectiva grupal el proyecto decidió ser abordado con la finalidad de ser un aporte, en medio de una sociedad violenta que hoy enfrentamos, además que los aportes en lo que refiere a la educación desde la comunicación serán transcendentales para marcar un cambio en medio de una crisis que lamentablemente se evidencia mayor casos de violencias.
4. Validación lógica
4.1. Meta "Disminuir la falta de educación Integral en las familias para el noviazgo en los Jóvenes de 18 a 25 años de la Universidad Autónoma Gabriel Rene Moreno.
4.1.1. Meta / INDICADOR •Aumentar en la población la gestión de valores para una educación integral en sus familias.
4.1.1.1. Meta/ EVIDENCIA • Encuestas locales
4.1.1.1.1. META/ SUPUESTOS La estrategia comunicacional con las herramientas implementadas son manejables a tiempo por el equipo del proyecto.
4.2. Propósito Jóvenes universitarios con valores, libre de violencia en el noviazgo y en su entorno familiar.
4.2.1. INDICADOR/ Propósito • El 70% de los estudiantes tienen otra perspectiva sobre la importancia de la educación integral en las familias para un noviazgo sano, al finalizar el proyecto.
4.2.1.1. EVIDENCIA / Propósito • Entrevistas virtuales a los estudiantes, realizadas por el equipo del proyecto
4.2.1.1.1. SUPUESTO/ Propósito. La estrategia comunicacional con las herramientas implementadas son manejables a tiempo por el equipo del proyecto.
4.3. RESULTADOS 1. Un equipo de trabajo con información completa y el conocimiento necesario para tratar a cabalidad los temas. 2. Temas claves fundamentados sobre la falta de educación integral en las familias para el noviazgo que ayuden a la elaboración audiovisual. 3. Conjunto de productos audiovisuales de acuerdo al tema del proyecto 4. Producto audiovisual que impacte y medios que logren el alcance al público general 5. Plan de evaluación efectivo
4.3.1. Indicadores de resultados • El 99% del equipo que trabaja con toda la información y conocimiento necesario sobre el tema al empezar el proyecto • El 80% de los temas de aprendizaje se pueden aprender a través de las plataformas digitales. • El 70% de los productos audiovisuales abordan el tema e impactan a la audiencia • El 65% de la población son usuarios activos de redes sociales y el 85% de los usuarios de redes sociales son impactados con los productos audiovisuales • Es 90 % efectivo realizar un plan de evaluación para que el proyecto logre sus metas
4.3.1.1. EVIDENCIAS/ Resultados • Estudiantes de la UAGRM carrera de Ciencias de la Comunicación, materia planificación de proyectos para el desarrollo. • Paginas de las distintas instituciones que realizan proyectos. • Estadísticas del PID, UNISEF Y CHARLAS POR YOUTOBE. • Estadísticas en noticias • ¨Proyectos similares
4.3.1.1.1. SUPUESTOS/ Resultados. • El equipo de trabajo aplica toda la información y conocimiento recibido y lo incorporan para la elaboración de proyecto. • Los temas son adecuados para el aprendizaje y desarrollo. • Productos audiovisuales que la gente comparte sin restricción alguna. • Los 7 millones de bolivianos que acceden a las redes lo hacen frecuentemente y productos audiovisuales que la gente comparte sin restricción alguna.
5. Cronograma https://docs.google.com/document/d/1i_T2fKnR7uWTflhUR0AdrWYJx0mVrI8i62LcnOS83rc/edit?usp=sharing
6. Planilla de ejecución Acción Integral https://docs.google.com/document/d/1GSZFWHg7u2SwSlierWa8AyrydqCeu5zU2rlArjOm8Yo/edit?usp=sharing
7. Etapa 4
7.1. Ejecución del Proyecto
7.1.1. Link de la planilla de ejecución Borrador Planilla de ejecución
7.2. Presupuesto
7.2.1. Recursos
8. Etapa 3 Plan de acción
8.1. Actividades de proyecto
8.1.1. Link Actividades Proyecto
8.2. Actividades
8.2.1. Actividad 1: Crear una página en Facebook Crear un grupo de WhatsApp. Crear un logotipo
8.2.2. Actividad 2: Seleccionar videos que hablen de valores en internet. Recopilar imágenes, infografías . Videos cortos con consejos de expertos que hable temas del proyecto de educación integral.
8.2.3. Actividad 3: Recopilar Testimonios de parejas consolidadas. Testimonio grabado por un líder de la iglesia. Testimonios de parejas en concubinato.
8.2.4. Actividad 4: Seleccionar materiales audiovisuales con contenidos del código de las familias . Diseñar afiches creativos.
8.2.5. Actividad 5: Testimonio de un profesional del área de comunicación, sobre la importancia de los valores en medios. Testimonio de personas comunes. Seleccionar videos reflexivos
8.3. Planilla de acción
8.3.1. Líder del esquipo Diseño del Documento y de la página
8.3.1.1. Creadora de la página
8.3.1.2. Producción de video
8.3.1.3. Creador de diseño
8.3.1.4. Edición de las notas testimoniales
8.3.1.5. Edición de las notas testimoniales
9. Etapa 5 Evaluación
9.1. El proyecto será evaluado por las siguientes herramientas de recolección de información medible.
9.1.1. Página de Facebook
9.1.2. Encuesta