1. ¿QUÉ ES?
1.1. Contempla fundamentalmente lo que hace referencia a:
1.1.1. las necesidades básicas del individuo
1.1.1.1. salud
1.1.1.2. educación
1.1.1.3. empleo
1.1.1.4. vivienda
1.1.2. otro tipo de necesidades
1.1.2.1. dignidad
1.1.2.2. autoestima
1.1.2.3. aprecio
1.1.2.4. seguridad
1.1.2.5. consideración
1.1.2.6. Capacidad de encontrar sentido a la vida y al mundo que nos rodea
1.2. Se orientan a
1.2.1. Resolución de problemas, con el fin de intentar satisfacer las necesidades básicas del individuo.
1.2.1.1. Resolver una carencia, una necesidad y miran siempre al futuro que intentan mejorar.
1.3. Se clasifican en:
1.3.1. Los que apuntan a la satisfacción directa de una determinada carencia en base a estándares sociales.
1.3.2. Los que facilitan indirectamente la satisfacción de una necesidad especial.
1.3.3. Los que introducen nuevos sistemas productivos para mejorar situaciones sociales.
1.3.4. Los que afectan a situaciones que se apartan de una normalidad socialmente definida.
1.3.5. Los que apuntan a introducir tecnologías organizativas para producir cambios en las situaciones sociales.
1.4. Implica
1.4.1. Una reflexión seria y rigurosa sobre aquel problema social concreto que pretendemos mejorar.
1.4.2. Tomar conciencia de las necesidades existentes y elegir un problema concreto que precise solución y, además, que esa solución se contemple como posible.
1.4.3. Seleccionar un problema concreto que presente una solución viable.
1.4.4. Elaborar un diseño científico.
1.4.5. Aplicarlo a la práctica para transformarla y mejorarla.
1.4.6. Apertura y flexilidad en su aplicación.
1.4.7. Originalidad y creatividad en la elaboración del proyecto.
1.4.8. Partir siempre de la práctica, desde la óptica de quién vive el problema, cómo lo vive y que posibilidades vislumbra de solución del mismo.
2. Arelis Solano
3. ELEMENTOS
3.1. INTRODUCCIÓN
3.1.1. conjugar armónicamente todos los pasos que nos llevan a la consecución del mismo
3.1.1.1. fase de diagnóstico de necesidades
3.1.1.2. identificación de objetos
3.1.1.3. especificación de actividades
3.1.1.4. tiempo de ejecución
3.1.1.5. los recursos de que se dispone para llevar a cabo el proyecto.
3.1.2. dar respuesta a las siguientes cuestiones:
3.1.2.1. QUE se quiere hacer
3.1.2.1.1. Naturaleza del proyecto
3.1.2.2. POR QUE se quiere hacer
3.1.2.2.1. Origen y fundamento
3.1.2.3. PARA QUE se quiere hacer
3.1.2.3.1. Objetivos
3.1.2.4. CUANTO se quiere hacer
3.1.2.4.1. Metas
3.1.2.5. DONDE se quiere hacer
3.1.2.5.1. Localización física
3.1.2.6. COMO se quiere hacer
3.1.2.6.1. Actividades y tareas a realizar.
3.1.2.7. Metodología.
3.1.2.7.1. QUIENES lo van a hacer
3.1.2.7.2. CON QUE se va a hacer
3.1.2.7.3. Se va a costear
3.2. DIAGNÓSTICO
3.2.1. Esta fase previa a la formulación del problema implica el reconocimiento lo más completo posible de la situación objeto de estudio.
3.2.1.1. Descripción de la situación.
3.2.1.2. Tendencias.
3.2.1.3. Juicio o evaluación de la situación.
3.2.1.4. Destacar los factores relevantes que influyen en la situación y determinan la viabilidad del proyecto.
3.2.2. Se contemplan:
3.2.2.1. Las necesidades existentes.
3.2.2.2. Establecer prioridades.
3.2.2.3. Indicar las causas que han originado el problema y que mantienen la situación carencial.
3.2.2.4. Identificar el problema tal y como es percibido e interpretado por los sujetos.
3.2.2.5. Describir la situación social y el contexto en el que se inscribe el problema.
3.2.2.6. Estudiar lo que dice la bibliografía sobre el tema objeto de estudio.
3.2.2.7. Prever la población a quién va dirigido el proyecto.
3.2.2.8. Prever los recursos.
3.2.2.9. La ubicación del proyecto.
3.2.3. Detectar necesidades
3.2.3.1. Identificando la ausencia de algo −servicios, apoyos, programas− considerados útiles o necesarios.
3.2.3.2. Contrastando distancias, discrepancias con niveles habituales, normales o estándar.
3.2.3.3. Comparando con niveles deseables, dignos de ser conseguidos.
3.2.3.4. Estableciendo previsiones sobre situaciones futuras.
3.2.3.5. Apreciando hechos negativos, no deseados, que se consideran sus efectos.
3.2.3.6. Detectando disfuncionalidades.
3.2.4. Fundamentar el proyecto
3.2.4.1. especificar los antecedentes, la motivación, la justificación y el origen del mismo, es decir, por qué se hace.
3.2.5. Delimitar el problema
3.2.5.1. formular el problema objeto de estudio de un modo claro y concreto.
3.2.6. Ubicar
3.2.6.1. especificar el lugar en el que se realiza el proyecto, indicando algunos datos significativos de la Comunidad o Comunidades Autónomas, provincia, comarca, entorno, barrio, etc.
3.2.7. Revisar bibliografía
3.2.7.1. realizar un examen detenido de la principal bibliografía existente sobre el tema, lo que se ha hecho sobre el mismo.
3.2.8. Prever la población
3.2.8.1. analizar su situación, características, peculiaridades y, sobre todo, las necesidades y los rasgos más sobresalientes que presenta.
3.2.9. Prever los recursos
3.2.9.1. tener conocimiento de los recursos disponibles para realizar el proyecto, tanto humanos como económicos.
3.2.10. Establecer prioridades
3.2.10.1. Ordenamiento de objetivos basados en las necesidades según su importancia.
3.2.10.2. La magnitud de la discrepancia detectada en la relación de objetivos y la situación actual.
3.2.10.3. Sistema mixto, donde se tenga en cuenta tanto la relevancia otorgada a los objetivos del proyecto como el nivel de discrepancia existente entre los objetivos y la situación actual.
3.3. PLANIFICACIÓN
3.3.1. Pretende:
3.3.1.1. Precisar los resultados a obtener y el papel que en ellos representan los elementos personales y materiales.
3.3.1.2. Elaborar las orientaciones y normas de actuación.
3.3.1.3. Definir el papel que le corresponde a los diferentes sectores personales implicados.
3.3.1.4. Prever las situaciones posibles y preparar estrategias correctivas.
3.3.1.5. Establecer un sistema de control que informe de manera continua sobre la marcha del proceso y la obtención de resultados.
3.3.2. Bases o fundamentos
3.3.2.1. Las crisis y cambios que se han producido en la sociedad.
3.3.2.2. La demanda social ha sufrido un gran incremento.
3.3.2.3. La prevención de posibles factores de riesgo dentro de la sociedad.
3.3.2.4. Se puede conseguir una mayor participación ciudadana y dirigir la acción en varias direcciones.
3.3.2.5. El resultado de un trabajo en común entre la Administración, las autoridades públicas, los profesionales, los técnicos y la población en su conjunto.
3.3.3. Principios
3.3.3.1. La plena participación.
3.3.3.2. Que todos los implicados manifiesten voluntad y capacidad para mejorar.
3.3.3.3. La plena aceptación del proceso de planificación.
3.3.4. Características de un plan
3.3.4.1. Flexible.
3.3.4.2. Abierto.
3.3.4.3. Descentralizado.
3.3.4.4. Participativo.
3.3.4.5. Autogestionado.
3.3.4.6. Interdisciplinario.
3.3.5. Niveles de planificación
3.3.5.1. Planificación general
3.3.5.1.1. Engloba todo el conjunto de actividades que tendrán lugar en un proceso de desarrollo a lo largo de un periodo de tiempo determinado.
3.3.5.2. Planificación específica
3.3.5.2.1. Hace referencia al conjunto de proyectos que están relacionados entre si.
3.3.5.2.2. Aumenta el nivel de concreción.
3.3.5.3. Planificación concreta
3.3.5.3.1. Son las actividades concretas y específicas que son necesarias para llevar adelante un determinado proyecto.
3.3.5.4. Según la dimensión temporal:
3.3.5.4.1. Planificación próxima
3.3.5.4.2. Planificación a corto plazo
3.3.5.4.3. Planificación a medio plazo
3.3.5.4.4. Planificación a largo plazo o planificación remota
3.3.5.5. Según la dimensión espacial:
3.3.5.5.1. Planificación nacional
3.3.5.5.2. Planificación regional
3.3.5.5.3. Planificación local
3.3.6. Ventajas e inconvenientes del proceso de planificación
3.3.6.1. Ventajas:
3.3.6.1.1. Implica un determinado número de profesionales.
3.3.6.1.2. Implica una efectiva coordinación y comunicación entre los diversos órganos de gobierno.
3.3.6.1.3. Sirve para prever un futuro en cierta manera deseado y que la planificación contribuye a hacer más accesible.
3.3.6.1.4. Actua como un reductor de la incertidumbre y sirve de orientación en la toma de decisiones.
3.3.6.1.5. Actúa de modificador de las realidades sociales.
3.3.6.1.6. Permite la elaboración de unos objetivos alcanzables, basados en los recursos disponibles.
3.3.6.2. Inconvenientes:
3.3.6.2.1. La utilización de los planes simplemente como medidas para establecer la continuación del statu quo de determinadas personas.
3.3.6.2.2. La elaboración de planes que se han creído aptos para todo tipo de sociedades sin tener en cuenta el espacio ni el tiempo en que estas sociedades viven.
3.3.6.2.3. Elaborar planes neutros y apolíticos válidos para todo tipo de circunstancias.
3.3.6.2.4. Confundir la planificación con un simple plan.
3.3.6.2.5. Que se encuentren alejados de la parte humana a la que va dirigida su planificación y se olviden de los aspectos más importantes de la psicología.
3.3.7. Proceso de planificación
3.3.7.1. Elementos
3.3.7.1.1. Dimensión material.
3.3.7.1.2. Dimensión formal.
3.3.7.2. Objetivos
3.3.7.2.1. Objetivos específicos
3.3.7.3. Metodología
3.3.7.3.1. El proceso metodológico es complejo y exige prestar atención a:
3.3.7.3.2. Técnicas e instrumentos
3.3.7.4. Temporalización
3.3.7.4.1. Duración aproximada de cada una de las etapas y decidir la secuencia de las mismas en el proyecto total.
3.3.7.5. Recursos
3.3.7.5.1. Recursos humanos
3.3.7.5.2. Recursos materiales
3.3.7.5.3. Recursos financieros
3.4. APLICACIÓN O EJECUCIÓN
3.4.1. Sensibilización
3.4.1.1. Concientización:
3.4.1.1.1. Existe un primer momento de motivación para la participación.
3.4.1.2. Información:
3.4.1.2.1. Una vez motivados y creada la necesidad de recibir información, hay que comunicarles una serie de hechos y datos relacionados con su historia a la vez que proponerles la forma de descubrir otros por medio de la metodología de la investigación−acción.
3.4.1.3. Interpretación de la historia y de la cultura:
3.4.1.3.1. Se trata de conseguir que cada individuo conquiste su propia identidad dentro de la realidad que está viviendo, y que comprenda otras estructuras sociales, políticas y económicas de su comunidad.
3.4.2. Detección de minorías activas
3.4.2.1. detectar aquellas minorías o grupos de incidencia que, tienen una presencia significativa en el colectivo social donde están insertos.
3.4.3. Capacitación del personal voluntario
3.4.3.1. Una vez detectados los grupos de incidencia, hay que capacitarles para ejercer su labor de animación, se les prepara en: Técnicas de dinámica de grupos, de comunicación social, de organización y programación, etc.
3.4.4. Cohesión a nivel grupal
3.4.4.1. promover la organización y puesta en marcha de actividades con la participación de los miembros del grupo, se trata de que éstos sean los que asuman el protagonismo de la realización de sus programas.
3.4.5. Crear proyectos propios
3.4.5.1. generar proyectos propios alternativos, surgidos desde la propia comunidad.
3.4.6. Creatividad
3.4.6.1. Que la dinamización social parta de cero
3.4.6.1.1. Convocatoria sectorial.
3.4.6.1.2. Diagnóstico colectivo de la realidad.
3.4.6.1.3. Periodización de convocatorias dirigidas.
3.4.6.1.4. Búsqueda de recursos, formación y difusión.
3.4.6.1.5. Acción−proyección.
3.4.6.2. Que la dinamización parta del supuesto anterior
3.4.6.2.1. Análisis coyuntural.
3.4.6.2.2. Definición de necesidades.
3.4.6.2.3. Apoyos metodológicos.
3.4.6.2.4. Interrelación
3.5. EVALUACIÓN
3.5.1. Es una gestión científica específica, cuyo objeto es examinar la capacidad de un agente para asumir un problema social, para satisfacer la demanda de la población, para transformar una determinada situación en las mejores condiciones posibles; lo que equivale a descubrir los rendimientos de la organización.
3.5.2. ¿Qué evaluamos?
3.5.2.1. Variables
3.5.2.1.1. Variables independientes: Aquellas que constituyen la causa del fenómeno estudiado.
3.5.2.1.2. Grado de conocimiento del problema a resolver.
3.5.2.1.3. Comportamiento previsto para el proyecto mediante su formulación.
3.5.2.1.4. Variables dependientes: Sus valores están en relación con los cambios de las variables independientes.
3.5.2.1.5. Variables intermedias: Constituyen variables de enlace entre las variables dependientes e independientes.
3.5.2.2. Indicadores
3.5.2.2.1. La unidad que sirve para medir el grado de obtención de una meta.
3.5.2.2.2. Deben ser:
3.5.3. ¿Por qué evaluamos?
3.5.3.1. Es un modo de mejorar y progresar.
3.5.3.2. Es una responsabilidad social y política.
3.5.4. Funciones de la evaluación
3.5.4.1. Función diagnóstica
3.5.4.1.1. Es propia de la evaluación inicial, aunque no exclusiva.
3.5.4.2. Función predictiva
3.5.4.2.1. El conocimiento del punto de partida, así como el rendimiento previo demostrado en cualquier situación y las aptitudes de las personas. La evaluación debe estar siempre orientada al futuro.
3.5.4.3. Función orientadora
3.5.4.3.1. A través del feed−back o retroalimentación de la información conseguida. La evaluación descubre dichas limitaciones y posibilidades permitiendo al sujeto tomar decisiones de ayuda y ayudar al individuo a que él mismo las tome.
3.5.4.4. Función de control
3.5.4.4.1. La necesidad de conocer en qué medida se logran o no los objetivos previstos.
3.5.5. ¿Quién evalúa?
3.5.5.1. Evaluación interna
3.5.5.1.1. Se realiza por personas que proceden del interior de la institución ejecutora del proyecto.
3.5.5.2. Evaluación externa
3.5.5.2.1. Se trata de una evaluación sumativa o de producto.
3.5.5.3. Evaluación mixta
3.5.5.3.1. Se realiza por un equipo de trabajo constituido por evaluadores internos y externos a la institución ejecutora del proyecto.
3.5.6. ¿Cómo evaluamos?
3.5.6.1. La acción de elegir una u otra estrategia de evaluación debe estar ajustada a la función, al objeto, al autor y a la situación de la evaluación.
3.5.6.1.1. Parámetros
3.5.6.1.2. Técnicas
3.5.7. Características
3.5.7.1. Evaluación cuantitativa:
3.5.7.1.1. Método hipotético deductivo.
3.5.7.1.2. El investigador tiene que observar rigurosamente las normas estrictas de la metodología estadística.
3.5.7.1.3. Estricto control de las variables intervinientes.
3.5.7.1.4. La permanencia y estabilidad del vehículo.
3.5.7.1.5. El modelo de evaluación cuantitativa encaja en una perspectiva teórica que considera la educación como proceso tecnológico.
3.5.7.1.6. Los datos de la evaluación tienen la utilidad específica para un destinatario determinado.
3.5.7.2. Evaluación cualitativa:
3.5.7.2.1. La misión de la evaluación es facilitar un proceso plural y democrático mediante el esclarecimiento e ilustración de sus participantes.
3.5.7.2.2. La evaluación cualitativa requiere una metodología sensible a las diferencias.
3.5.7.2.3. La evaluación centrada en los procesos es ella misma un proceso que evoluciona en virtud de los descubrimientos sucesivos y de la transformación del contexto.
3.5.7.2.4. El propósito de la evaluación cualitativa es comprender la situación objeto de estudio.
3.5.7.2.5. El informe que expresa el contenido de la evaluación cualitativa debe respetar tanto la necesidad de conocer como el derecho a la intimidad de todos los que participan en la experiencia educativa.
3.5.8. Modelos de evaluación
3.5.8.1. Paradigma experimental. Modelos clásicos:
3.5.8.1.1. Evaluación orientada a los objetivos.
3.5.8.1.2. Evaluación para la toma de decisiones.
3.5.8.2. Paradigma cualitativo. Modelos alternativos:
3.5.8.2.1. Evaluación respondente.
3.5.8.2.2. Evaluación iluminativa.
3.5.8.2.3. Evaluación democrática.