1. Pensamiento complejo
1.1. Pensamiento rizomático
1.1.1. Una forma de pensamiento relacional y sistémico.
1.1.1.1. Un rizoma:
1.1.1.1.1. Puede ser canalizado por el diseño.
1.1.1.1.2. Ayuda a entender el espacio complejo y construirlo.
1.1.1.1.3. Es una forma de proceder o mirar.
1.1.1.1.4. El diseño está cambiando a plataformas colaborativas y multiactoriales.
1.1.1.1.5. La idea es apostar por lo múltiple, es decir un rizoma.
1.1.1.1.6. Es más movimiento que partes
1.1.1.1.7. No tiene principio ni fin
1.1.1.1.8. Tiene líneas y segmentos
1.1.1.1.9. No tiene centro
1.1.1.1.10. Podría conectar con otros rizomas
1.1.2. Gilles Deleuze y Felix Guattari
1.1.3. El rizoma como sistema
1.1.3.1. 1 y 2 pricipios de conexión y heterogeneidad
1.1.3.1.1. Cualquier punto del rizoma puede ser conectado con cualquier otro.
1.1.3.1.2. Existen eslabones semióticos.
1.1.3.1.3. Rizoma como unidad heterogénea.
1.1.3.1.4. Libre de expandirse hacia donde quiera.
1.1.3.2. 3 Principio de multiplicidad
1.1.3.2.1. Tamaños, dimensiones que no pueden aumentar sin que ella cambie de naturaleza.
1.1.3.2.2. El rizoma cambia su naturaleza a medida que aumentan sus conexiones.
1.1.3.3. 4 Principio de rupturas asignificantes
1.1.3.3.1. Líneas de segmentariedad que organizan.
1.1.3.3.2. líneas de fuga que permiten un escape - desterritorialización y reterritorialización.
1.1.3.3.3. El rizoma se hace rizoma con el mundo.
1.1.3.4. 5 y 6 Principio de cartografía y calcomanía
1.1.3.4.1. Un rizoma no responde a ningún modelo estructural.
1.1.3.4.2. El mapa es abierto, conectable, desmontable y alterable.
1.1.3.4.3. Hay rizomas diversos en forma y naturaleza.
1.2. Teoría de los sistemas y el diseño
1.2.1. ¿Por qué?
1.2.1.1. Pensar los procesos y realidades desde la teoría de los sistemas complejos.
1.2.1.2. El diseñador trabaja inmerso en sistemas.
1.2.1.3. El diseñador trabaja con datos de la realidad.
1.2.2. INTERDISCIPLINA
1.2.2.1. Ayuda a la articulación de estudios y por otro lado a la interpretación de la evolución del sistema.
1.2.2.2. El diseño actúa sobre sistemas complejos y responde a lógicas interdisciplinarias.
1.2.2.3. Permite una respuesta coherente ante el contexto a intervenir.
1.2.3. Tres principios de los sistemas complejos
1.2.3.1. Estratificación - niveles
1.2.3.2. Articulación - interrelación
1.2.3.3. Organización sistémica - modificación de la totalidad
1.2.4. Teoría de los sistemas
1.2.4.1. Tipos de sistemas
1.2.4.1.1. Sistema conceptual: conceptos e ideas.
1.2.4.1.2. Sistema material: componentes físicos.
1.2.4.1.3. Sistemas abiertos: intercambio con el medio ambiente
1.2.4.1.4. Sistemas cerrados: pequeño intercambio de energía y materia con el medio ambiente, ejm: máquinas.
1.2.4.1.5. Sistemas aislados: No existe intercambio de materia o energía.
1.2.4.1.6. Sistemas complejos
1.3. Pensamiento relacional
1.3.1. Es un conjunto de elementos o partes que interaccionan entre sí.
1.3.2. Tienen un objetivo concreto.
1.3.3. Existe una influencia mutua entre sus elementos.
1.3.4. En un sistema es importante la estructura y la función.
1.3.5. Lo que se trata es de desarrollar estéticas no-dualistas que permitan la convivencia y fructificación de las diferencias.
1.3.6. enfoques dinámicos e interactivos.
1.3.7. Abandonar la idea de un mundo independiente.
1.3.8. Es el colectivo que nos permite pensar y legitimar el conocimiento.
2. ¿Es posible definir y hablar de una epistemología del diseño?
2.1. Epistemología como estudio del conocimiento y modos de obtención de conocimiento.
2.1.1. Estatus epistemológico del diseño
2.1.1.1. El diseño es antiguo, mas su reflexión no lo es.
2.1.1.2. El estatus epistemológico se va haciendo sin que se piense que se está haciendo un estatus epistemológico.
2.1.1.3. No hay solución anterior que sirva, todo proyecto es una búsqueda.
2.1.1.4. No hay un paradigma único porque el diseño depende de su contexto.
2.1.1.5. Confusión conceptual.
2.2. Para algunos autores no se considera ciencia, por lo tanto no hay epistemología.
2.3. La práctica del diseño no tiene metodologías únicas.
2.4. Conocimiento proyectual
2.4.1. Proyectar exige un tipo de conocimiento.
2.4.1.1. Validación del conocimiento proyectual
2.4.1.1.1. El investigador debe investigar lo que no sabe.
2.4.1.1.2. Las validaciones son como una especie de magma que depende del parámetro que se use.
2.4.1.1.3. No hay un algoritmo para proyecto.
2.4.1.1.4. Validación: validez y eficacia.
2.4.2. Todas las actividades producen conocimiento.
2.4.3. Al hacer un proyecto hay consigna de poner significación.
2.4.4. Hay teorías para predecir y hay teorías solo para entender.
2.4.5. Cuando un acto genera conceptos e ideas, genera conocimiento.
2.4.5.1. Diferencias entre proyecto y diseño
2.4.5.1.1. Proyecto es más un acto hacia el futuro mientras que diseño es un acto permanente.
2.4.5.1.2. Diseño significa ordenar un desorden.
2.4.5.1.3. Proyecto es el modo de cómo se hace algo, modelo de cómo se hace las cosas.
2.4.5.1.4. Un proyecto supone el cambio de una situación actual por una futura mejor.
2.4.5.1.5. El diseño permite transformar algo natural en algo deseado artificial.
2.4.5.1.6. El diseño soluciona problemas donde la forma es una condición necesaria.
2.4.5.1.7. Si proyecto es método, diseño es una calidad de como se ejecuta el proyecto.
2.4.5.1.8. Diseñar es dar sentido.
2.4.5.1.9. El diseñador no hace respuestas, sino propuestas.
2.4.6. Qué y cómo es investigar en diseño
2.4.6.1. Investigar en el diseño es tomar un tema importante y abordarlo científicamente.
2.4.6.2. En la acción del diseño todo es nuevo.
2.4.6.3. Un proyecto es todo, no solo lo que quisiéramos hacer, sino lo que se hace.
2.4.6.4. Investigar viene de vestigio. La práctica no se manifiesta en su totalidad sino a través de vestigios.
3. Tomás Maldonado
3.1. Contribuciones:
3.1.1. La no sistematicidad (estructura desordenadamente fragmentaria).
3.1.2. Diseñador como proyectista y no como artista.
3.1.3. Rechazo a pensar en oposiciones dicotómicas.
3.1.4. Visión dinámica y temporal basada en las articulaciones desde las que es pensado, proyectado, producido vencido y consumido.
3.1.5. El estudio de diseño como proceso:
3.1.5.1. No linealidad
3.1.5.2. Ciencias de la complejidad.
3.1.5.3. Propone una definición operativa de la disciplina del diseño con objetivos y métodos.
3.1.6. Formación de un tipo de proyectista que sepa crear objetos más allá de cada oportunismo y profesionalismo.
3.1.7. Abandono del horizonte artístico.
3.1.8. Conexión entre proyecto, ciencia y tecnología.
3.1.9. El hombre cada vez más protésico. Poseedor de un cuerpo equipado técnicamente, artificializado.
3.1.10. El proyecto como actividad que intenta regular el caos en el mundo contemporáneo.
3.1.11. Teoría del diseño industrial
3.1.11.1. Relación profunda entre la técnica y el tiempo
3.1.11.2. La sociedad guía a la técnica y no la técnica a la sociedad.
3.1.11.3. El diseño utiliza los recursos posibles para mejorar la calidad e vida de las personas y solucionar problemáticas.
4. Gui Bonsiepe
4.1. Críticas:
4.1.1. Subordinación del diseño al arte y ciencias aplicadas.
4.1.2. Poca autonomía del diseño como disciplina.
4.1.2.1. Es muy importante la búsqueda de autonomía para la metodología del diseño y su deslizamiento con el arte.
4.1.3. Diseñadores como consumidores de a ciencia.
4.1.3.1. Esperan a nuevos conocimientos para aplicarlos a la disciplina.
4.1.4. El diseñador como embellecedor de las cosas.
4.1.5. Falta de desarrollo teórico en la disciplina.
4.1.6. No posee un lenguaje ni conceptos propios.
4.2. Aportes:
4.2.1. Bonsiepe busca la metodología más apropiada para el diseño.
4.2.2. Describe claramente el contexto cultural y social del diseño.
4.2.3. Las prioridades del diseño con relación al contexto. Relación como una compleja red.
4.2.4. La definición el diseño.
4.2.5. Denuncia del mal uso del término diseño (no se relaciona directo con moda o espectáculo).
4.2.6. El diseño como solucionador de problemas reales.
4.2.7. Diseño como disciplina joven que no encaja en el esquema de las instituciones tradicionales.
4.2.8. Las actividades del diseñador se diferencian:
4.2.8.1. tablero de dibujo
4.2.8.2. Investigan
4.2.8.3. Organizan
4.2.8.4. Planifican
4.2.9. Método proyectual como un plan controlado y organizado que coloca a la creación y objetivación como punto central.
4.2.10. Diseño dirigido a lo funcional, estructural, estético-formal, técnico-económico, tecno-productivo y socio-cultural.
4.2.11. Diseño como ciencia blanda que comparte intereses con las duras.
4.2.12. La disponibilidad como una dimensión del diseño - lo hace presente en la sociedad a través de las prácticas cotidianas de la gente.
4.2.13. Disciplina fundamental capaz de abarcar todos los niveles de educación.
4.2.14. Libre de interactuar con otras disciplinas.
4.2.15. Libros
4.2.15.1. Diseño y Crisis
4.2.15.1.1. El diseño no es un valor agregado, es intrínseco de cada artefacto.
4.2.15.2. Historia del diseño
4.2.15.2.1. Prepara el terreno para una futura historia de la cultural material y visual, desde la perspectiva latinoamericana.
4.2.15.3. Del objeto a la interfase
4.2.15.3.1. Relación usuario, tarea y utensilio. Su conexión se produce a través de una interface.
5. Victor Margolín
5.1. Dos primeros libros sobre historia y teoría del diseño.
5.2. Contribuye al desarrollo de la definición del diseño social como aquella actividad productiva que intenta desarrollar el capital humano y social al mismo tiempo que productos y provechosos.
5.3. El diseñador debe prever y dar forma a productos materiales e inmateriales para resolver problemas humanos.
5.4. El diseño social es una actividad profesional y económica.
5.5. El concepto de diseñador ciudadano que quiere dar a entender que el diseñador tiene múltiples roles.
5.5.1. Diseñador ciudadano
5.5.1.1. La primera es diseñando, es decir , haciendo cosas.
5.5.1.2. El segundo es articulando una crítica de las condiciones culturales que explique los efectos del diseño en la sociedad.
5.5.1.3. El tercero es comprometiéndose políticamente
5.5.1.4. William Morris
5.6. El público es simplemente un consumidor pasivo de la innovación.
5.7. Los diseñadores necesitan ser más críticos respecto de lo que hacen y las condiciones en las que trabajan.
5.7.1. Autoconciencia
5.7.1.1. Darse tiempo para observar y descubrir en el entorno y en uno mismo.
5.7.1.2. Conocer las grandes mentes del pasado y presente
5.8. Diseño y el riesgo de cambio
5.8.1. Crear una nueva cultura de sustentabilidad donde podamos vivir con ideales de justicia y ecológicos.
5.8.2. Los diseñadores son esenciales en la concepción de formas para un mundo más humano.
5.9. Matriz de acción
5.9.1. 1.El diseñador hacer productos o genera propuestas para la confección de productos. Nace esta nueva dirección de la investigación del diseño que va a áreas donde no existía previemente.
5.9.2. 2. El diseñador participa en el discurso de su profesión.
5.9.3. 3. Los diseñadores son ciudadanos comunes que participan en los procesos políticos y sociales fuera de la profesión.
6. Victor Papanek
6.1. Críticas:
6.1.1. Productos inseguros, llamativos, inadaptados o inútiles.
6.2. Aportes:
6.2.1. Sus productos, escritos y conferencias inspiraron a muchos diseñadores.
6.2.2. Filósofo del diseño con enfoques sensibles a consideraciones sociales y ecológicas.
6.2.3. Enfocado en el diseño social y medioambiental.
6.2.4. El diseño puede cambiar al mundo, se debe huir del consumismo.
6.2.5. El diseñador como pieza central del diálogo de saberes.
6.2.6. Todo diseño debe ser sostenible.
6.2.7. Defensa de un propósito moral y social de la profesión.
6.2.8. Diseño ético sustentado en una economía de necesidad y no de deseo.
6.2.9. La inseparabilidad del diseño y la política de la vida cotidiana.
6.2.10. Papanek hace un llamado a la inclusión, la justicia social y la sostenibilidad.
6.2.11. Lo que fue revolucionario para el tiempo de Papanek ahora se acepta en general.
6.2.12. El diseño debe cumplir cuatro condiciones:
6.2.12.1. Ser para todos
6.2.12.2. Ser sostenible
6.2.12.3. Ser colaborativo
6.2.12.4. Ser sistemas abiertos, que el usuario pueda hacer y adaptarse a sus necesidades.
6.2.13. El diseño como herramienta política.
6.2.14. Su metodología es importante, se enfoca en hacer del mundo un lugar mejor.
6.2.15. Método de diseño según Papanek:
6.2.15.1. Complejo funcional, de ángulos interconectados.
6.2.15.1.1. Método
6.2.15.1.2. Utilización
6.2.15.1.3. Necesidad
6.2.15.1.4. Telesis
6.2.15.1.5. Asociación
6.2.15.1.6. Estética
6.2.15.2. Deriva de lo pedagógico y lo interdisciplinario.
6.2.15.3. Diseño integrado.
6.2.15.4. Es sistemático y no creativo.
6.2.15.5. Permite que el diseñador analice las opciones disponibles.
6.2.15.6. La función es la manera en que el diseño cumple su objetivo.
6.2.15.7. El valor estético es inherente de la función.
6.2.16. Libros
6.2.16.1. Diseñar para el mundo real
6.2.16.1.1. El libro más leído sobre diseño.
6.2.16.1.2. Llamado a la inclusión, justicia social y sostenibilidad.
6.2.16.1.3. Reflexión sobre la responsabilidad del diseñador, el diseño ecológico y el open design.
6.2.16.2. Nomadic furniture
6.2.16.2.1. Nace de empoderar a la ciudadanía a crear sus propios muebles.
6.2.16.2.2. Cultura de objetos alternativa: menos productos, más ligeros, más nómadas y de producción propia.
6.2.16.2.3. Ahorrar dinero y reducir la huella ecológica.
7. La globalización económica deslocaliza antiguos sistemas productivos y desestabiliza la economía de las comunidades tradicionales.
8. La epistemología como rama de la filosofía que se cuestiona el conocimiento.
8.1. Propósito: distiguir entre la ciencia, pseudociencia e investigación.
8.1.1. ¿Qué razones legítimas pueden existir para tener las creencias que tenemos?
8.1.1.1. Tendencias epistemológicas
8.1.1.1.1. Escepticismo - no hay verdad
8.1.1.1.2. Empirismo - observación
8.1.1.1.3. Racionalismo - razón
8.1.1.1.4. Idealismo - en base a las ideas
8.1.1.1.5. Realismo - exterior
8.2. Ciencia
8.2.1. Rama del saber humano constituida por conocimientos objetivos y verificables, obtenidos por observación y experimentación.
8.2.2. Adquisición de conocimientos sobre la base del método científico con el fin de organizar el conocimiento por la investigación.
8.2.3. Ciencias naturales y ciencias sociales.
8.2.4. Un método científico intenta explicar los acontecimientos de la naturaleza en forma reproducible.
8.2.5. Diferentes ciencias:
8.2.5.1. Ciencias puras: conocimiento
8.2.5.2. Ciencias aplicadas: aplicación directa del conocimiento.
8.2.5.3. Ciencias formales: organización.
8.2.5.4. Ciencias fácticas: la materialidad trasciende el pensamiento.
8.2.5.5. Roxana Ynoub
8.2.5.5.1. Ciencias formales y fácticas.
8.2.6. Lakatos:
8.2.6.1. La actividad científica no es contrastar hipótesis sino poner a prueba teorías que se relacionaban al lugar que ocupaban en un amplio “programa de investigación científica”
8.2.6.2. Afirmó la racionalidad de la ciencia y la existencia del progreso científico.
8.2.6.3. Dos tipos de pensamiento
8.2.6.3.1. Heurística negativa
8.2.6.3.2. Heurística positiva
8.2.7. Modelo de desarrollo científico de Kuhn
8.2.7.1. 1. Estado pre- paradigmático 2. Establecimiento del paradigma 3.Se intentan resolver enigmas, esto deja abierto para empezar la primera etapa.
8.2.8. La revolución epistemológica
8.2.8.1. Kuhn ve la ciencia así: la ciencia deja de ser considerada un conjunto de teorías objetivas, neutrales y verdaderas para convertirse en un producto de la actividad humana en el seno de la cultura determinada.
8.2.9. La actividad científica como una tarea comunitaria guiada por un paradigma.
8.2.9.1. Multidimensional: percepción, razonamiento, imaginación, comunicación y experimentación.
8.2.10. Paradigma:
8.2.10.1. Realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica. Las gafas con las que vemos nuestro contexto.
8.2.10.1.1. Para que sea paradigma:
8.2.10.1.2. “Un paradigma no triunfa porque consiga convencer a sus oponentes, sino por que los representantes del paradigma más antiguo van falleciendo”.
8.2.10.1.3. Edades del término paradigma
8.2.10.1.4. Niveles de paradigma:
8.2.10.1.5. ¿Qué es un paradigma?
8.2.10.1.6. La inconmesurabilidad de las teorías
8.2.10.1.7. El universo reencantado
8.2.10.1.8. La objetividad como petición de obediencia.
8.2.10.2. Posicionamiento
8.2.10.2.1. Las formas de pensamiento pueden convivir en el mundo contemporáneo, deben ser adoptadas coherentemente con la problemática y el contexto.
9. El pensamiento del diseño
9.1. El diseño como ciencia de lo impreciso
9.1.1. Abraham Moles
9.1.1.1. Ciencias establecidas
9.1.1.2. Ciencias en construcción
9.1.1.3. Lo borroso o incierto son considerados datos del campo de conciencia del investigador.
9.1.1.4. Otra rama de la ciencia global.
9.1.1.5. Aparece la lógica de lo impreciso.
9.1.1.6. El diseño como campo impreciso
9.1.1.6.1. El diseño está ligado a la libertad.
9.1.1.6.2. El flujo de innovación es mayor en los campos de lo impreciso.
9.1.1.6.3. Métodos de esfuerzo espontáneo, emergen y adquieren sentido en una relación entre conceptos vagos.
9.1.1.6.4. Fue al investigar la precisión donde se encontró la imprecisión.
9.1.1.6.5. Las partes subjetivas del diseño son las que no se han podido reducir tradicionalmente a escalas lineales.
9.1.1.6.6. En una época de cambios, las fronteras entre disciplinas se hacen borrosas.
9.1.1.6.7. De ahí nacen las nuevas relaciones, nuevos paradigmas, el interés de ir y venir entre ciencias precisas e imprecisas.
9.1.1.6.8. El diseño evidencia una constante metamorfosis.
9.1.1.6.9. Toda epistemología plantea un método o camino a seguir.
9.1.2. El diseño se reinventa, reconstruye y reconfigura.
9.1.3. Una ciencia en construcción que dialoga con otras ciencias.
9.2. El pensamiento del diseño
9.2.1. No existe una teoría de todos los mecanismos de los sistemas pues todos son específicos.
9.2.2. La investigación interdisciplinaria de los sistemas complejos ayuda a la interpretación de la evolución del sistema.
9.2.3. El diseño y los sistemas complejos
9.2.3.1. El diseño responde a lógicas interdisciplinarias y relaciones entre saberes.
9.2.3.2. Cada proyecto de diseño debe ser visto como un caso particular.
9.2.4. El pensamiento sistémico
9.2.4.1. Contempla todo y las conexiones entre las partes.
9.2.4.2. Es la suma de sus partes.
9.2.4.2.1. Perspectiva más holística de la realidad
9.2.4.3. Intenta compreender el funcionamiento de los sistemas y resolver sus problemas.
9.2.4.4. La realidad como elementos que están entrelazados.
9.2.4.5. 4 pasos fundamentales:
9.2.4.5.1. Tener una visión global del sistema y sus conjuntos.
9.2.4.5.2. Entender las implicaciones de las partes del sistema.
9.2.4.5.3. Reconocer subsistemas dinámicos, complejos e interdependientes.
9.2.4.5.4. Reconocer indicadores que permiten obtener conclusiones.
9.2.4.6. El design thinking nace del pensamiento sistémico.
9.2.4.6.1. Empatizar
9.2.4.6.2. Definir
9.2.4.6.3. Idear
9.2.4.6.4. Prototipar
9.2.4.6.5. Testear
9.2.5. Al igual que el pensamiento sistémico, es una manera de enfrentar y dar solución a un problema complejo.
9.2.6. El pensamiento de diseño coloca como núcleo al usuario y sus problemas.
9.2.7. Es importante el conocimiento del contexto y sus necesidades.
9.2.8. El pensamiento de diseño es utilizado en otras disciplinas que ven la necesidad de involucrarse en los sistemas humanos complejos.
10. Ezio Manzini
10.1. Conocido por su énfasis en la sostenibilidad ambiental.
10.2. Propuesta acerca de la innovación social.
10.3. Su perspectiva como al sujeto y no al objeto como el centro del debate.
10.4. La innovación es un calificativo que se ajusta a distintas situaciones.
10.5. Manzini argumenta que vivimos un momento de crisis: este modelo es insostenible, no podemos mantenernos en este sistema, tenemos que buscar un cambio hacia la sostenibilidad.
10.6. No cree en diseños ni productos sostenibles por sí solos, sino en la capacidad de las personas para crear un movimiento emprendedor que nos ayude a imaginar un futuro distinto.
10.7. Interacciones entre naturaleza y cultura.
10.7.1. Aprender de la naturaleza.
10.7.2. Se puede encontrar una respuesta a partir de una serie de puntos de vista.
10.7.3. Comparación entre organismos y artefactos.
10.7.4. Comparación entre ecosistemas naturales y sistemas artificiales.
10.7.5. La globalización como ejemplo de naturaleza.
10.7.6. La expresión localización evolutiva refiere a un proceso de globalización que al, localizarse, se convierte en un conjunto de actividades cuyo resultado es el buen aprovechamiento de los recursos ambientales y sociales existentes.
10.7.7. La sostenibilidad no es una disciplina, es una actitud.
11. Richard Buchanan
11.1. Habla sobre el cuarto orden del diseño.
11.2. Conceptos y métodos como del diseño de la interacción, experiencia y los sistemas.
11.3. Descubriendo el diseño:
11.3.1. Emergencia de la filosofía del diseño.
11.3.2. El diseño no se restringe solo a profesionales.
11.3.3. Expansión de significados y conexiones.
11.3.4. La unión de la teoría y la práctica sirve para pensar la producción del diseño en varios ámbitos.
11.3.5. Los cambios en el pensamiento de diseño a través de las adopciones de las arte liberales y la teoría de las ciencias de o artificial.
11.3.6. Manifiesta la necesidad de entender el diseño como producto que requiere temas innovadores y nuevas formas de pensar.
11.4. Las artes liberales:
11.4.1. “artes y ciencias”
11.4.2. Se dividieron en especializaciones que ofrecían un conocimiento integrado de la experiencia humana y ya no de manera general.
11.4.3. tecnología=pensamiento
11.4.4. Poseer una propia tecnología significaba poseer arte liberal.
11.5. El cuarto orden del diseño
11.5.1. 1.El diseño de comunicaciones simbólicas y visuales
11.5.2. 2.El diseño de objetos materiales
11.5.3. 3.El diseño de actividades y servicios.
11.5.4. 4.El diseño de sistemas complejos.
11.6. Sistemas y diseño
11.6.1. El diseño como un acto de pensamiento, de lugares e invenciones que procuran el replanteamiento de los problemas y soluciones.
11.6.2. El pensamiento de diseño ya está implícito en el pensamiento de sistemas.
11.6.3. Relación entre pensamiento y sistemas de diseño.
11.6.4. Habla del pensamiento sistémico, un todo y sus partes.
11.6.5. Una característica importante del pensamiento del diseño es que coloca como elemento central al usuario y sus problemas, y genera empatía con él.
11.6.6. Es importante que el equipo que actúa en el proyecto tenga un profundo conocimiento y conciencia del contexto y las necesidades del mismo.
11.6.7. El pensamiento de diseño, como lo propone Buchanan, es un pensamiento epistemológico y no metodológico.
11.6.8. El pensamiento de diseño puede aplicarse a todo.