Eje 1: ¿Las diferentes perspectivas conceptuales sobre competencia, brindan nuevos elementos ...
1. El desarrollo de una competencia no es lo mismo que alcanzar un objetivo.
1.1. Se diferencian
1.1.1. El objetivo es una meta, se verifica lo aprendido. Se requiere de un proceso para poder alcanzar los objetivos, mientras que las competencias son las habilidades que permiten alcanzar dicho objetivo propuesto.
2. Aprender a:
2.1. Ser (Actitudes)
2.2. Aprender (Conocimiento)
2.3. Hacer (Destrezas)
3. El Currículo
3.1. Las competencias son el principio organizador de los Currículos.
3.1.1. Definición
3.1.1.1. Conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.
3.2. Proyecto Integral
3.2.1. Incluye
3.2.1.1. Institución, directivos, docentes, diseños curriculares, estudiantes y sociedad.
3.2.2. Vincula
3.2.2.1. Necesidades educativas y sociales.
3.3. Características
3.3.1. Dinámico, cambiante, complejo, coyuntural, temporal, contingente, referente, histórico, definitorio, normativo y no neutral.
3.4. Posee
3.4.1. Principios y fundamentos.
3.4.2. Campos del saber.
3.4.3. Áreas del saber.
3.4.4. Disciplina.
3.5. Responde a preguntas
3.5.1. ¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Cómo, cuándo y qué evaluar?
4. Competencia
4.1. Definición
4.1.1. Combinación integrada de conocimientos, habilidades y actitudes, en acción para un desempeño adecuado en un contexto.
4.1.1.1. Se basa en:
4.1.1.1.1. Integración de habilidades y conocimientos.
4.1.1.1.2. Dominio de principios.
4.1.1.1.3. Adecuación a un sistema social.
4.1.1.1.4. Tarea particular de un área determinada.
4.2. Origen
4.2.1. Griegos: Encontrarse y ser educados.
4.2.2. Romanos: Desarrollo de la excelencia.
4.3. Ámbitos
4.3.1. Personal, laboral y social.
4.4. Características
4.4.1. Demostrables, independientes, transportables, mejorables, requieren conocimiento y correlaciona con el desempeño.
4.5. Autores y definiciones.
4.5.1. Chávez (1998). El resultado de un proceso de integración de habilidades y de conocimientos; saber, saber-hacer, saber-ser, saber-emprender.
4.5.2. Trujillo (2001). La competencia es el dominio de los principios que gobiernan el lenguaje; y la actuación como la manifestación de las reglas que subyacen al uso del lenguaje.
4.5.3. Salas (2005). Capacidad de realización, situada y afectada por y en el contexto en que sé desenvuelve el sujeto.
4.5.4. Marín (2002). Actuación idónea que emerge de una tarea concreta, en un contexto con sentido.
4.5.5. MEN (2006) El conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socioafectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores.
4.6. Tipos de competencias
4.6.1. Competencias básicas
4.6.1.1. Es la conducta que adopta el ser humano frente a una circunstancia.
4.6.2. Competencias genéricas
4.6.2.1. Habilidades que se van desarrollando según el diario vivir.
4.6.3. Competencias específicas
4.6.3.1. Son destrezas, habilidades y actitudes que una persona aprende a desarrollar para aplicarlas en un área determinada.
5. Los objetivos
5.1. Definición
5.1.1. Son un proceso de planeación, observación y evaluación sobre lo que se quiere lograr, hacen parte del contenido de un programa.
5.2. En el proceso de enseñanza aprendizaje se clasifican en:
5.2.1. Genéricos, específicos, concretos, comunes, abiertos y terminables.
5.3. Características
5.3.1. Factibles, coherentes, transparentes, concisos y medibles.