América Latina y el caribe frente al desafío de la alfabetización inicial

1. desafios

1.1. .-LA ENSEÑANZA EN UNA LENGUA FAMILIAR PARA LOS NIÑOS Y MAESTROS: a alineación entre el lenguaje que se usa en la casa y el que se usa en la escuela proporciona a los niños la oportunidad de aplicar las habilidades de expresión oral adquiridas en el hogar a su aprendizaje de la lectura

1.2. -METODOLOGÍAS Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS QUE USAN LOS MAESTROS: El tipo de metodología y prácticas que se utilice en el aula influye de manera importante en el éxito del aprendizaje de los niños.

1.3. DESAFÍOS DEL LECTOR PRINCIPIANTE: sugiere que si los maestros y las escuelas adoptan medidas positivas y apropiadas durante estos primeros grados casi todos los estudiantes pueden mejorar su rendimiento en lectura y superar sus desafíos iniciales

1.4. LA ENSEÑANZA –APRENDIZAJE DE LOS DIFERENTES HABILIDADES IMPLICADAS EN LA LECTOESCRITURA: La lectoescritura es una competencia compleja cuya puesta en marcha requiere el desarrollo de habilidades específicas interconectadas, que se activan de manera simultánea.

1.5. EL ESCASO TIEMPO DEDICADO A LA ENSEÑANZA–APRENDIZAJE. dedican el tiempo necesario a la enseñanza, estando por debajo de lo que establecen los parámetros internaciones. Mucho del tiempo de aula se usa en actividades de gestión del aula, tales como pasar lista, borrar el pizarrón, corregir la tarea o repartir papeles, tareas que no contribuyen al aprendizaje.

1.6. LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR Y LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEGÚN LAS ETAPAS EN EL APRENDIZAJE DELA LECTOESCRITURA: Aprender a leer y escribir sucede en momentos diferentes que deben estar articulados secuencialmente. se deberían distinguir cuatro etapas: 1. Lectoescritura emergente o pre-alfabética (desde el nacimiento hasta preprimaria). En esta etapa sedebería promover 2. Lectoescritura inicial (1ero a 3er grado). En esta etapa se pone en énfasis en el desarrollo de las seis habilidades básicas que ya hemos mencionado: conciencia fonológica, conocimiento del principio alfabético, fluidez, vocabulario y estrategias de comprensión lectora, y las bases de la escritura. 3. Lectoescritura establecida (de 4to en adelante). En esta etapa se desarrollan esas seis habilidades de tal manera que se logre 4. Lectores y escritores independientes o autónomos. Esta etapa se desarrolla a lo largo de la vida, lo que por consiguiente se aplica a los mismos docentes. Llegar a ser lectores y escritores independientes deberá ser la finalidad de la enseñanza de la lectoescritura.

1.7. -EL DOCENTE: SU FORMACIÓN Y EL ACOMPAÑAMIENTO DE AULA. Los maestros son el factor más importante para promover un buen aprendizaje de la lectura y la escritura en los primeros grados.docentes de los países menos desarrollados de la región tienen una deficiente formación general, una insuficiente formación inicial como docentes, una inadecuada formación en servicio, poco dominio de la o las lenguas -

1.8. IDENTIFICACIÓN DE EVIDENCIAS DE LO QUE MEJOR FUNCIONA EN NUESTROS CONTEXTOS. a investigación que se realiza, a distintos niveles y con distintas calidades, no es suficientemente compartida.

2. Practicas

2.1. APRENDER Y ENSEÑAR ALEER EN LA LENGUA MATERNA Y EL TRABAJO CON L1 Y L2.

2.2. MEJORAR LA FORMACIÓNDE LOS MAESTROS PARA MEJORAR SUS PRÁCTICAS DE AULA

2.3. USAR HERRAMIENTAS DEMONITOREO Y EVALUACIÓN QUE CONSIDEREN LAS CARACTERÍSTICAS DE LA LENGUA.

2.4. ASEGURAR EL ACOMPAÑAMIENTO (COACHING) Y SUPERVISIÓNA LOS DOCENTES

2.5. ASEGURAR TIEMPO SUFICIENTE PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA

2.6. PROVEER UN AMBIENTE SEGURO, PROTEGIDO, CON BAJO EN ESTRÉS Y DONDE SE USE UN LENGUAJE COMPRENSIBLE.

2.7. PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS NIÑOS EN EL AULA.

2.8. ORGANIZAR A LOS NIÑOS EN GRUPOS DE SIMILAR NIVEL DE LECTURA Y ESCRITURA.

2.9. PROPORCIONAR OPORTUNIDADES DE REFORZAMIENTO ESCOLAR.

2.10. CREAR AMBIENTES LETRADOS EN EL HOGAR, LACOMUNIDAD Y LA ESCUELA.

2.11. LA EXPOSICIÓN DE LOSNIÑOS A MATERIALES IMPRESOS.

2.12. METODOLOGÍAS EFECTIVAS