Modelos Curriculares, Estructura, Características.

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Modelos Curriculares, Estructura, Características. por Mind Map: Modelos Curriculares, Estructura, Características.

1. Articulación de políticas gubernamentales y de la insitución

2. Para traducir hay que interpretar

3. El interés técnico constituye ante todo un interés por el control.

4. 1. El diseño curricular universitario

4.1. asignado como

4.1.1. Medio para formar intencionalmente a individuos y colectividades

4.2. actua como

4.2.1. orientadora

4.2.2. representa cambios

4.2.3. brinda soluciones innovadoras

5. 2. Elementos que se consideran en el currículo universitario

5.1. objetivos

5.2. contenidos

5.3. metodología

5.4. forma de evaluación

6. 3. El proceso curricular y sus dimensiones

6.1. Traducción

6.1.1. Interpretar el sentido del texto original

6.1.1.1. Respeto por la estructura, pero creatividad al hacer la versión personal

6.1.1.2. No solo texto escrito, sino sobre lo cual yo conozco, registro y vuelvo nuevamente

6.1.2. Interpretar el sentido del PEI

6.1.2.1. Elaborar contenidos científicos y culturales

6.1.2.2. Delimitar procesos y procedimientos

6.1.2.3. Socializar experiencias vividas e intereses de profesores y estudiantes

6.2. Articulación

6.2.1. Unión de varios elementos para dar una forma y un movimiento específico

6.2.2. El problema del diseño curricular es articular pensando en la práctica educativo-pedagógica.

6.3. Proyección

6.3.1. Todo proceso curricular parte de lo existente para asegurar el futuro.

6.3.2. Prever y promover el avance de los estudiantes

6.3.3. Los tres procesos son de construcción colectiva de directivos, de profesores y de estudiantes

6.3.3.1. Requiere de reflexión conjunta, acuerdo y negociaciones

6.3.3.2. La educación, desde una perspectiva cultural, se conoce como parte del desarrollo humano

6.3.3.3. Es organizador y articulador con sentido formativo de la práctica educativo-pedagógica

7. 4. Consideraciones para el desarrollo

7.1. Se debe controlar a los estudiantes de manera que puedan llegar hasta donde los diseñadores del currículo han planeado

7.2. El currículo como praxis reconoce la naturaleza social del aprendizaje

8. 5. Las prácticas curriculares

8.1. El currículo es más práctica que teoría

8.2. Es un camino que se fortalece al caminar y que hay que reorientar, reevaluar, reconstruir permanentemente

8.3. Corresponde al profesor, indistintamente de la ciencia o disciplina y que puede dar en varios niveles:

8.3.1. Primario

8.3.1.1. Preparación de la clase

8.3.2. Madiador o nivel meso

8.3.2.1. Elaboración de planes y programas

8.3.3. Macro