1. MODELOS PEDAGOGICOS
1.1. Siglo XVII (TRADICIONAL)
1.1.1. Formar el carácter del estudiante (moldeando su voluntad).
1.1.2. Desarrollo de las cualidades innatas a través de la disciplina
1.1.3. Contiene disciplinas clásicas y facultades del alma
1.1.4. El maestro es la autoridad
1.1.5. Método: academicista, verbalista y transmisioncita.
1.1.6. Representantes: Juan Comenio & Johann Herbart
1.2. SIGLO XVIII (ROMANTICO)
1.2.1. Desarrollo natural del niño
1.2.2. No existe ninguna programación
1.2.3. El maestro es un auxiliar del estudiante
1.2.4. Supresión de los obstáculos e interferencias que inhiban la libre expresión
1.2.5. Representantes: Jean Rousseau, Ivan Illich & Alexander Neill.
1.3. 1910 (CONDUCTISTA)
1.3.1. Moldeamiento de la conducta
1.3.2. Conducta técnico- productiva
1.3.3. Relativismo ético
1.3.4. Representa la adquisición de conocimientos, códigos y destrezas
1.3.5. El maestro es intermediario
1.3.6. Fijación y control de los objetivos
1.3.7. Representantes: Burrhus Skinner
1.4. 1960 (COGNITIVO)
1.4.1. Acceso del individuo al nivel superior de desarrollo intelectual
1.4.2. Es progresivo y secuencial
1.4.3. Estructuras mentales (cualitativas y jerárquicas diferenciadoras)
1.4.4. Experiencias que facilitan el acceso a estructuras superiores de desarrollo
1.4.5. El maestro es facilitador
1.4.6. Ambientes y experiencias de afianzamiento
1.4.7. Representantes: John Dewey, Jean Piaget entre otros.
1.5. 1960 (SOCIALISTA)
1.5.1. Desarrollo máximo y multifacético de las capacidades del estudiante
1.5.2. Es progresivo y secuencial
1.5.3. Contenidos científicos, técnicos, politécnicos y polifacéticos.
1.5.4. El estudiante y el maestro se complementan
1.5.5. Utilizan estrategias didácticas variadas
1.5.6. Representantes: Anton Makarenko, Celestin Freinet y Paulo Freire.
2. DIFERENCIAS Y CONCLUSIONES
2.1. La educación apareció como acción espontanea y natural.
2.2. La pedagogía surgido como el carácter intencionado y sistémico (método de la educación).
3. PEDAGOGÍA
3.1. Etimológicamente (Paidos- niño y agein- guiar)
3.1.1. Reflexión de las prácticas de la educación
3.1.2. Consiste en las teorías
3.1.3. Determina la forma de pensar de los elementos de la educación.
3.1.4. Corriente filosófica (manera de sentir y pensar)