1. Legislación Existente en Guatemala en Materia de Educación
1.1. Constitución Política de la República de Guatemala.
1.1.1. Articulo 72 Fines de la Educación: La educación tiene como fin el desarrollo integral del estudiante, también el conocimiento real de la cultura nacional y universal.
1.1.1.1. Artículo 74 Educación Obligatoria: Los ciudadanos tienen el derecho y la obligación de recibir educación en todos los niveles, según lo dicta la ley.
1.1.1.1.1. Artículo 76. Sistema educativo y enseñanza bilingüe: La administración del sistema educativo deberá ser descentralizada. Cada institución en la que los estudiantes sean de población indígena, la institución deberá de manejar las clases de forma bilingüe
1.2. La Educación Primaria en Guatemala se fundamenta en las leyes que en materia educativa existen en el país.
1.3. Ley de Educación Nacional - Decreto Legislativo 12 - 91
1.3.1. Capítulo VIII. Subsistema de Educación Escolar.
1.3.1.1. Artículo 28. Subsistema de Educación Escolar: Para la realización del proceso educativo en los establecimientos escolares, está organizado en niveles, ciclos, grados y etapas. La educación acelerada para adultos con programas estructurados para el desarrollo de una buena educación nacional.
1.3.1.1.1. Artículo 29. Niveles del Subsistema de Educación Escolar: El subsistema de Educación Escolar, se forma con los niveles ciclos, grados y etapas siguientes:
2. CARTAS, DECLARACIONES Y CONVENIOS INTERNACIONALES.
2.1. Carta Internacional de Derechos Humanos Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales
2.1.1. Artículo 13 Los Estados Parte en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a la educación.
2.1.2. Artículo 26 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental.
2.1.2.1. Convenio de los Derechos del Niño (1989), Ratificado en 1990
2.1.2.1.1. Convenio 182 Sobre Peores formas de Trabajo Infantil (1999), Ginebra, Suiza.
2.1.2.1.2. Declaración Mundial de Educación Para Todos. (1990) Jomtien, Tailandia.
3. CONDICIONES NECESARIAS PARA UNA EDUCACIóN DE CALIDAD
3.1. Escuela de calidad “es la que promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, su medio familiar y su aprendizaje previo.
3.2. El Modelo Conceptual de Calidad Educativa del MINEDUC. Noviembre, 2006, utiliza como fundamento básico el marco propuesto por UNESCO: 2005, de acuerdo con el cual, la calidad de la educación:
3.2.1. Soporta un enfoque basado en derechos. Siendo la educación un derecho humano, debe soportar todos los derechos humanos.
3.2.2. Se basa en los cuatro pilares de “Educación para todos”: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a ser (Delors, J., et al:1996).
3.2.3. Visualiza al estudiante como un individuo, miembro de una familia, miembro de una comunidad y ciudadano global y por tanto educa para desarrollar individuos competentes en los cuatro roles.
3.2.4. La educación de calidad guarda relevancia local y culturalmente apropiada.
3.3. En ese Modelo se definen tres tipos de condiciones para alcanzar la calidad educativa:
3.3.1. 1. Las condiciones estructurales que se establecen en el sistema educativo y desarrollan las condiciones técnicas necesarias para asegurar la calidad, incluyen:
3.3.1.1. Sistema de aseguramiento de la calidad.
3.3.1.2. Aprendizajes esperados (estándares) y curriculum.
3.3.1.3. Sistema de evaluación.
3.3.1.4. Formación inicial de docentes
3.3.1.5. Especificación de modalidades de entrega pedagógica.
3.3.2. 2. Las condiciones específicas se establecen para el mejoramiento de la calidad en el aula y parten de la reflexión sobre la práctica pedagógica, son orientadas a fortalecer:
3.3.2.1. La gestión escolar, que incluye estrategias para: - Fortalecer la autonomía escolar - Proyecto escolar
3.3.2.2. El liderazgo pedagógico, que se concentra en: - Supervisión - Dirección escolar
3.3.2.3. Proyectos pedagógicos enfocados a mejorar el aprendizaje.
3.3.2.4. Formación de docentes en servicio.
3.3.3. 3. Los recursos y servicios de apoyo son proporcionados por unidades que apoyan el proceso educativo:
3.3.3.1. Infraestructura física.
3.3.3.2. Libros de texto.
3.3.3.3. Bibliotecas.
3.3.3.4. Tecnología.
3.3.3.5. Alimentación escolar y otros.
4. TRANSFORMACIóN CURRICULAR
4.1. ¿Qué es? La Transformación Curricular es un área importante de la Reforma Educativa. Consiste en la actualización y renovación técnico pedagógica de los enfoques, esquemas, métodos, contenidos y procedimientos didácticos.
4.2. Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
4.2.1. Un paradigma educativo diferente que se centra en la persona humana, con una visión intercultural y bilingüe.
4.2.2. Organización curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles, ciclos y grados / etapas.
4.2.3. Principios, finalidades y políticas que responden a las demandas del contexto sociocultural.
4.2.4. Nuevas estrategias de diseño y desarrollo curricular, con un curriculum organizado en competencias.
4.3. ¿Qué propone? Fundamentalmente, la Transformación Curricular propone el mejoramiento de la calidad de la educación
4.4. ¿Cómo se transforma en educación de calidad?
4.4.1. La promoción de una formación ciudadana que garantice en los centros educativos experiencias que construyan una cultura de paz sobre la base de los valores
4.4.2. El desarrollo de la educación multicultural.
4.4.3. El respeto y la promoción de las distintas identidades culturales y étnicas.
4.4.4. El fortalecimiento de la participación de la niña y de la mujer en el sistema educativo.
4.4.5. La promoción de una educación con excelencia y adecuada a los avances de la ciencia y la tecnología.
4.4.6. El impulso a procesos educativos basados en el aprender a hacer, aprender a conocer y pensar, aprender a ser, aprender a convivir y aprender a emprender.
5. PAPELES
5.1. Alumnos
5.2. Padres de familia
5.3. Docentes
5.4. Consejos de educación
5.5. Administradores educativos
5.6. Comunidad
5.7. Administradores educativos
6. PRINCIPIOS
6.1. Son proposiciones generales que se constituyen en normas o ideas fundamentales que rigen toda la estructura curricular.
6.1.1. Equidad
6.1.2. Pertinencia
6.1.3. Sostenibilidad
6.1.4. Participación y compromiso social.
6.1.5. Pluralismo
7. CARACTERÍSTICAS DEL NUEVO CURRÍCULO
7.1. Flexible
7.2. Perfectible
7.3. Participativo
7.4. Integral
8. CONTENIDOS
8.1. Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes y se organizan en conceptuales, procedimentales y actitudinales.
9. DECRETOS
9.1. Decreto Número 42-2000 Ley de Desarrollo Social Sección III Política de Desarrollo Social y Población en materia de educación
9.1.1. Artículo 27. Educación.
9.1.2. Articulo 28. Incorporación y permanencia escolar.
9.2. Decreto Número 81-2002 Ley Educativa contra la discriminación
9.2.1. Artículo 2. Es función del Ministerio de Educación incluir en el proceso de Reforma Educativa.
9.3. Decreto número 19-2003 Ley de idiomas Nacionales que oficializan el uso de idiomas indígenas en Guatemala.
9.3.1. Artículo 8. Utilización.
9.3.2. Artículo 13. Educación. El Sistema Educativo Nacional.
9.4. Decreto 14-2002 Ley General de Descentralización
9.4.1. Artículo 7. Prioridades. Sin perjuicio del traslado de las competencias administrativas, económicas, políticas y sociales al municipio y demás instituciones del Estado.
9.5. Decreto Número 11-2002 Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural
9.5.1. Artículo 28. Educación. El Sistema de Consejos de Desarrollo en coordinación con el Ministerio de Educación, también impulsará la inclusión en los programas educativos.
9.6. Decreto Número 74-96 Ley de Fomento de la Educación Ambiental
9.6.1. Artículo 3. Se declara de urgencia nacional y de interés social, la promoción de la educación ambiental.
9.7. Decreto 27-2000 Ley General para el combate del Virus de Inmune Deficiencia Humana VIH y del Síndrome de Inmune Deficiencia Adquirida SIDA y de la promoción, protección y defensa de los Derechos Humanos ante el VIH/SIDA.
9.7.1. Capítulo VI De la Promoción, Protección y Defensa de los Derechos Humanos ante el SIDA.
9.7.2. Artículo 44. Derecho a la educación
9.8. Decreto Número 52-2005 Ley Marco de los Acuerdos de Paz.
9.8.1. Artículo 1. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto establecer normas y mecanismos.
10. ACUEROS
10.1. Acuerdo Gubernativo 726-95 Creación de DIGEBI.
10.1.1. Artículo 1 Crear la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural (DIGEBI).
10.1.2. Artículo 2 La Dirección General de Educación Bilingüe.
10.2. Acuerdo Gubernativo No. 526-2003 Creación del Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural.
10.2.1. Artículo 1. Se crea un tercer Viceministerio en el Ministerio de Educación como Viceministerio de Educación Bilingüe e intercultural.
10.2.2. Artículo 2. El Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural además de lo que la Constititución Política de la República de Guatemala y las leyes específicas prevén desarrollará, básicamente, las funciones de velar por el desarrollo de las personas y de los pueblos indígenas
10.3. Acuerdo Gubernativo No. 156-95.
10.3.1. Política de acceso a la educación para la población con necesidades educativas especiales
10.4. Acuerdo Gubernativo número 22-2004
10.4.1. Artículo 1. Generalización del bilingüismo.
10.4.2. Artículo 5. Currículo. El currículo del Sistema Nacional de Educación debe responder a las características, necesidades, intereses y aspiraciones del país.
10.4.3. Artículo 7. Descentralización Curricular. El currículo del Sistema Educativo se descentraliza en tres niveles de concreción: nacional, regional y local.
10.5. Acuerdo Ministerial No. 35 de fecha 13 de enero de 2005
10.5.1. Artículos 12 y 13. Contienen una lista de las Áreas curriculares para el primero y segundo ciclo del nivel primario.
10.6. Acuerdo Ministerial 276
10.6.1. Incorporación del Programa de Educación Fiscal en la Estructura Curricular del Nivel Primario y del Nivel Medio del Sistema Nacional de Educación.
11. MODELO DE CALIDAD EN EL AULA
11.1. Aprendizajes esperados
11.1.1. REFERENTE
11.1.1.1. Curriculum
11.1.1.1.1. RIGE
11.2. MONITOREO
11.2.1. Evaluación nacional y en el aula.
11.2.1.1. REVISIóN
11.2.1.1.1. // Aprendizajes esperados //
12. UN NUEVO PARADiGMA EDUCATIVO
12.1. La Transformación curricular se fundamenta en una nueva concepción que abre los espacios para cambios profundos en el sistema educativo. Este nuevo paradigma fortalece el aprendizaje, el sentido participativo y el ejercicio de la ciudadanía.
12.2. El nuevo paradigma ofrece:
12.2.1. El desarrollo de prácticas de cooperación y participación.
12.2.2. La apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde varios referentes.
12.2.3. La integración y articulación del conocimiento, el desarrollo de destrezas.
12.2.4. La motivación de las y los estudiantes para que piensen y comuniquen sus ideas en su lengua materna y, eventualmente, en la segunda lengua.
12.2.5. La aceptación del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender.
13. COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO
13.1. Son los que se se convierten en una estrategia para formar personas capaces de ejercer los derechos civiles y democráticos:
13.1.1. Competencias de marco.
13.1.2. Competencias de eje.
13.1.3. Competencias de área.
13.1.4. Competencias de grado o etapa.
14. INDICADORES DE LOGRO
14.1. Es todo aquella evidencia que se deja que lo que se logro durante el trabajo realizado.
15. POLÍTICAS
15.1. Son las directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo curricular
16. FINES
16.1. Son las razones finales, las grandes metas o propósitos a los cuáles se orienta el proceso de Transformación Curricular y la propia Reforma Educativa.
17. NUEVO CURRICULO
17.1. Se concibe el curriculum como el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural.
17.2. El nuevo curriculo propone:
17.2.1. Propiciar oportunidades para que los y las estudiantes del país desarrollen formas científicas de pensar y de actuar.
17.2.2. Establecer las bases que potencien las capacidades de los y las estudiantes.
17.2.3. Orientar hacia una nueva relación docente - conocimiento - estudiante.
17.2.4. Fomentar la investigación desde los primeros años de vida escolar con la finalidad de que los y las estudiantes adquieran las herramientas que les permitan ser agentes en la construcción del conocimiento científico.