1. Principios de educación y datos psicológicos
1.1. El juego
1.1.1. Para la pedagogía corriente es la exteriorización abreviada de energía superflua
1.1.2. Para la escuela tradicional es una conducta carente de significado funcional
1.1.3. Para Karl Groos es un ejercicio preparatorio, útil para el desarrollo físico del organismo
1.2. La inteligencia
1.2.1. Psicología clásica
1.2.1.1. La inteligencia como una facultad dada de una vez para siempre y susceptible de conocer lo real
1.2.2. Psicología experimental
1.2.2.1. La inteligencia como una verdadera actividad, más allá de la facultad del saber, o la asociación
1.3. Lógica del adulto, lógica del niño
1.3.1. El reconocimiento de una educación intelectual diferenciadora entre el adulto, y el niño posibilitando el desarrollo y variación
1.4. Las etapas del desarrollo intelectual
1.4.1. Proceso de maduración interna
1.4.2. Influencia del medio socia y físico
1.4.3. Las experiencias promueven el desarrollo intelectual del niño
1.5. El valor de las etapas en pedagogía
1.5.1. Su importancia disminuye con la edad
1.5.2. La causalidad científica corrige el egocentrismo del pensamiento
1.6. La vida social del niño
1.6.1. La vida social se desarrolla con otros niños
1.6.2. El niño es social desde el inicio
1.6.3. El niño asimila y aprende de los otros, y de él
1.7. Los efectos del egocentrismo inicial
1.7.1. Formación de grupo sin trabajo coordinado
1.7.2. Imitación y reserva inconsciente
1.7.3. Lenguaje egocéntrico
1.7.4. Asimilación del universo mediante el juego
1.7.5. Adaptación - Asimilación y acomodación
1.8. Los procesos de la socialización
1.8.1. Egocentrismo adaptado a la realidad social externa
1.8.2. La autoridad del adulto y la cooperación entre los niños
2. El progreso de la psicología del niño y del adolescente
2.1. La formación de la inteligencia y la naturaleza activa de los conocimientos
2.1.1. Psicología
2.1.1.1. Leyes del aprendizaje
2.1.1.2. Desarrollo de la inteligencia como fuente de progreso
2.1.1.3. La capacidad para comprender e inventar
2.1.1.4. La naturaleza del conocimiento
2.2. El desarrollo de las operaciones
2.2.1. Acciones sensomotoras iniciales
2.2.1.1. Esquema fundamental de conservación
2.2.1.2. Inteligencia práctica como respuesta las situaciones
2.2.1.3. Descentralización a nivel sensomotor
2.3. Los aspectos figurativos y operativos del conocimiento
2.3.1. Estado figurativo
2.3.1.1. Movimientos y transformaciones en términos de percepción, imitación, e interiorización, constituyendo la imagen mental
2.3.2. Estado operativo
2.3.2.1. Abarca tanto las acciones iniciales como las operatorias en sentido estrico
2.4. Maduración y ejercicio
2.4.1. Constitución progresiva de sistemas de transformaciones
2.4.1.1. Procesos naturales o espontáneos
2.4.1.1.1. Potenciados por la educación
2.5. Los factores de experiencia adquirida
2.5.1. La experiencia como mecanismo de formación de la inteligencia y el desarrollo a través la experimentación
2.6. La transmisión educativa y el equilibrio
2.6.1. El vínculo de la educación familiar escolar, la educación formal, y el desarrollo del sujeto como miembro de la sociedad