1. Teoría del desarrollo cognitivo de Vygotsky
1.1. Todo aprendizaje tiene una historia previa, por lo que el aprendizaje y desarrollo están relacionados desde los primeros días de vida del niño
1.1.1. Refiere a 2 niveles evolutivos
1.1.1.1. Nivel evolutivo real
1.1.1.1.1. Viene siendo el nivel de desarrollo de las funciones mentales del niño y que son las actividades que el niño puede realizar por si solo
1.1.1.2. Nivel de desarrollo potencial
1.1.1.2.1. Es lo que los niños pueden hacer si se le ofrece ayuda, es decir, lo que el niño no logra hacer solo pero sí con la ayuda de otro
1.1.2. Ley Genética general
1.1.2.1. El desarrollo cultural del niño aparece primero en el plano social (interpsicológica) y luego en el plano psicológico (intrapsicológica). Estos procesos son internalizados hasta que se convierten en modos de autorregulación.
2. Teoría del aprendizaje social de Albert Bandura
2.1. Sugiere que la observación, la imitación y el modelaje juegan un papel importante en dicho proceso
2.1.1. Aprendizaje y refuerzo
2.1.1.1. Admite que cuando aprendemos estamos ligados a ciertos procesos de condicionamiento y refuerzo positivo o negativo. Del mismo modo, reconoce que no puede entenderse nuestro comportamiento si no tomamos en consideración los aspectos de nuestro entorno que nos están influyendo a modo de presiones externas.
2.1.2. Ambiente
2.1.2.1. Para que exista una sociedad, por pequeña que esta sea, tiene que haber un contexto, un espacio en el que existan todos sus miembros. A su vez, ese espacio nos condiciona en mayor o menor grado por el simple hecho de que nosotros estamos insertados en él.
2.1.3. Factor cognitivo
2.1.3.1. El aprendiz participa activamente en el proceso e incluso espera cosas de esta etapa de formación: tiene expectativas. En un contexto de aprendizaje interpersonal somos capaces de prever los resultados novedosos de nuestras acciones (de manera acertada o equivocada), y por lo tanto no dependemos totalmente del condicionamiento, que se basa en la repetición.
2.2. Agrega dos ideas importantes:
2.2.1. - Los procesos mediadores ocurren entre estímulos y respuestas.
2.2.2. - El comportamiento se aprende del medio ambiente a través del proceso de aprendizaje observacional.
2.3. Centra el foco de su estudio sobre los procesos de aprendizaje en la interacción entre el aprendiz y el entorno social
2.3.1. Intentó explicar por qué los sujetos que aprenden unos de otros pueden ver cómo su nivel de conocimiento da un salto cualitativo importante de una sola vez, sin necesidad de muchos ensayos.
2.4. Condiciones
2.4.1. Ambiente
2.4.1.1. Nuestra sociedad no es semejante, ni igualitaria, ni homogénea, sino que está construida y produce a su vez los más variados ambientes y escenarios
2.4.2. Motivación
2.4.2.1. La motivación es el motor, es la voluntad de realizar un comportamiento determinado que vemos en otros
2.4.3. Atención
2.4.3.1. Para que un comportamiento sea imitado tiene que captar nuestra atención, despertar de alguna manera nuestro interés y el de nuestras neuronas.
3. Teoría de etapas Cognoscitivas de Jean Piaget
3.1. La inteligencia es una constante asimilación de los esquemas, los cuales nos ayudan a adaptarnos.
3.1.1. Por medio de
3.1.1.1. Organización
3.1.1.1.1. Tendencia para categorizar. En base a esto los niños forman esquemas y estos corresponden a maneras de ordenar la información y, por lo tanto, la forma de pensar y responder frente a estímulos
3.1.1.2. Adaptación
3.1.1.2.1. Asimilación
3.1.1.2.2. Acomodación
3.2. Teoría del desarrollo Cognitivo
3.2.1. Sensorio motriz (0-2 años)
3.2.1.1. Subestadio 1
3.2.1.2. Subestadio 2
3.2.1.3. Subestadio 3
3.2.1.4. Sub estadio 4
3.2.1.5. Subestadio 5
3.2.1.6. Subestadio 6
3.2.2. Etapa preoperatoria (2-7 años)
3.2.3. Etapa de las operaciones concretas (7-12 años)
3.2.4. Etapa de las operaciones formales (12 años en adelante)