1. Formas
1.1. Oral
1.1.1. Está referida a la retroalimentación que se brinda mediante la palabra en las interacciones suscitadas.
1.2. Escrita
1.2.1. Está referida a los mensajes escritos que sé brindan en anotaciones.
2. Condiciones
2.1. Involucramiento de los estudiantes
2.1.1. Conocer las expectativas de logro.
2.1.2. Desarrollar habilidades.
2.1.3. Comprender el significado y el diseño de estrategias
2.2. Aspectos
2.2.1. Compartir con los estudiantes los propósitos de aprendizaje y los criterios de evaluación
2.2.2. Brindar oportunidades para que los estudiantes identifiquen los problemas y errores
2.2.3. Ayudar a los estudiantes a identificar sus fortalezas
2.2.4. Utilizar preguntas para que los estudiantes reflexionen sobre sus aprendizajes.
3. Estrategias
3.1. La escalera de la retroalimentación
3.1.1. Es una herramienta para brindar retroalimentación constructiva sobre una idea, un trabajo o un proyecto en proceso. Los miembros del grupo hacen preguntas para clarificar y asegurarse de que entienden la idea o el tema en discusión.
3.2. SED
3.2.1. Consiste en organizar la retroalimentación sobre la base de estos tres componentes, de modo que el estudiante pueda organizar su plan de acción a corto plazo.
3.3. Trabajo de detective
3.3.1. Esta estrategia consiste en brindar a los estudiantes pistas sobre oportunidades de mejora en sus producciones o desempeños, pero sin precisar los errores o dificultades, pues ellos mismos deberán encontrarlos a partir de las pistas brindadas.
4. Características
4.1. La retroalimentación trabaja a partir de acontecimientos del pasado, pero su propósito es accionar el futuro.
4.1.1. Es importante tener en cuenta que, si la retroalimentación solo está referida a los errores cometidos, los estudiantes no van a realizar acción alguna por sí mismos.
4.2. Competencias comunicacionales centradas en él diálogo
4.2.1. En este aspecto, cobra especial importancia el diálogo.
4.3. Continúa en el tiempo
4.3.1. La reflexión consciente de los procesos llevados a cabo que, como se verá más adelante, repercute en la formación de la autonomía en los estudiantes.
5. Tipos
5.1. Retroalimentación por descubrimiento
5.1.1. Consiste en guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño
5.2. Retroalimentación descriptiva
5.2.1. Es describir los aciertos o dificultades sugiriendo en detalle qué hacer para mejorar. Es dar mecanismos a través de estrategias para ayudar a descubrir una respuesta del estudiante.
5.3. Retroalimentación elemental
5.3.1. Señala únicamente si la respuesta o procedimiento que desarrolla el estudiante es correcto o no, o brinda la respuesta correcta.
5.4. Retroalimentación incorrecta
5.4.1. Solo se considera retroalimentación incorrecta cuando el docente, por una evidente falta de conocimiento pedagógico, brinda información equivocada al estudiante, lo que conlleva a una elaboración errónea de su aprendizaje.
6. Consideraciones
6.1. Ofrecer valoraciones sobre la persona
6.1.1. El propósito es impactar positivamente sobre la autoestima de los estudiantes y provocar mejoras en sus aprendizajes.
6.2. Ofrecer valoraciones sobre los procesos de aprendizaje
6.2.1. El propósito es focalizar en las estrategias que utiliza el estudiante, cómo estas le ayudan a lograr el propósito o cómo lo obstaculizan.
6.3. Propiciar el diálogo reflexivo y de manera conjunta acerca del aprendizaje
6.3.1. El propósito es lograr un proceso de construcción colectiva donde los estudiantes encuentren valor en la retroalimentación,