Necesidades Educativas

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Necesidades Educativas por Mind Map: Necesidades Educativas

1. Acciones de intervención dentro del aula

1.1. Un ambiente adecuado en el aula

1.1.1. “Cuando hablamos del ambiente del aula nos referimos a un grupo de variables que conforman un entorno propicio para el aprendizaje dentro del salón de clases. Un primer paso, que desafía la creatividad, es la modificación de la estructura física del aula mediante la adaptación de ciertos elementos, de manera que se permita un mejor desarrollo para todos los estudiantes”

1.1.2. Primeras recomendaciones: 1.-Proveer a los estudiantes de espacios físicos donde puedan trabajar en grupo y de forma colaborativa, donde exista flexibilidad para moverse, y donde cada estudiante sea parte activa del aprendizaje. 2. Ser facilitadores de situaciones de aprendizaje en las que los estudiantes piensen y obtengan por sí mismos la información

1.1.2.1. Cómo cambiar el ambiente del aula

1.1.2.1.1. Utilizar material visual y auditivo. Hacer que exista movimiento durante la clase. Incentivar la investigación del estudiante sobre algún tema. Utilizar material sensorial (relacionado al tacto, vista, audición, gusto, olfato, propioceptivo y vestibular).

2. Para cada discapacidad, una estrategia

2.1. 1.Trastornos del aprendizaje

2.1.1. Los trastornos de aprendizaje se evidencian cuando la persona presenta dificultades en uno o más de los procesos psicológicos básicos implicados en la comprensión o el uso del lenguaje, hablado o escrito, que se puede manifestar en una capacidad imperfecta para escuchar, hablar, pensar, leer, escribir, deletrear o realizar cálculos matemáticos.

2.2. 2.Trastornos del comportamiento

2.2.1. Los trastornos de comportamiento son un desorden emocional caracterizado por una actuación no acorde al momento ni lugar donde se encuentra. Entre los trastornos del comportamiento se encuentra el trastorno de conducta oposicionista, el trastorno de conducta desafiante, el trastorno de la conducta y el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).

2.3. 3.Dotación superior o superdotación

2.3.1. El estudiante que dispone de un nivel elevado de recursos en capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales.

2.3.2. Como: razonamiento lógico, gestión perceptiva, gestión de memoria, razonamiento verbal, razonamiento matemático, aptitud espacial y alta creatividad

2.4. 4. Grupos vulnerables

2.4.1. -Es importante considerar que las necesidades que pueden presentar los estudiantes en situaciones de vulnerabilidad se derivan de las experiencias que han vivido. -En estos casos, el docente debe identificar la situación y remitir al estudiante al DECE, donde, a su vez, se observará al estudiante y, de ser necesario, se lo transferirá a la UDAI.

2.4.1.1. De igual forma, es necesario involucrar a la familia del estudiante en todo el proceso, proporcionándole información adecuada y constante, contribuyendo así al conocimiento y manejo exitoso de su hijo en el ambiente familiar.

2.5. 5.Trastornos generalizados del desarrollo

2.5.1. -Es una alteración cualitativa de la interrelación social, con un marcado uso de comportamientos no verbales, dificultad para relacionarse con compañeros y falta de reciprocidad emocional (ausencia de la tendencia espontánea para compartir intereses con otras personas). -Entre los trastornos generalizados del desarrollo se encuentra el trastorno del espectro autista

2.6. 6.Discapacidad intelectual

2.6.1. Son limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual, como en la conducta adaptativa, tal como se expresa en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas; esta discapacidad se origina antes de los dieciocho años

2.7. 7.Discapacidad física-motriz

2.7.1. Es una condición funcional del cuerpo humano que puede ocasionar dificultad o imposibilidad motriz para caminar, para correr, para tomar cosas en las manos, para subir gradas, para levantarse, para sentarse, para mantener el equilibrio, para controlar esfínteres, para acceder a lugares que tengan barreras físicas, entre otros.

2.8. 8.Discapacidad auditiva

2.8.1. -Es la limitación sensorial que presenta una persona con relación al sentido de la audición que puede afectar a uno o ambos oídos, esta pérdida sensorial es ocasionada porque los órganos y estructuras que permiten la percepción de los estímulos sonoros se encuentran afectados. -Quienes presentan este tipo de discapacidad tienen dificultades más o menos graves para recibir e interpretar información acústica, especialmente la comunicación verbal.

2.9. 9.Discapacidad visual

2.9.1. Es la carencia, disminución o defecto de la visión ya sea por causas congénitas o adquiridas. Existe dos tipos de discapacidad visual que son: "CEGUERA" Y "BAJA VISIÓN"

2.10. 10.Multidiscapacidades

2.10.1. Cuando nos referimos a multidiscapacidades hablamos de las personas que presentan más de una discapacidad. Un ejemplo de esto puede ser la sordo-ceguera. En estos casos es importante utilizar varias estrategias, como las que se mencionan en el siguiente cuadro. *Analizar cuáles son las fortalezas del estudiante. *Motivar al estudiante resaltando sus habilidades

3. Aspectos generales

3.1. Es importante recalcar que en todo proceso de inclusión se debe tomar en cuenta ciertos aspectos:

3.1.1. *Crear objetivos individuales según las necesidades de cada estudiante. *Observar y determinar las fortalezas y debilidades del estudiante. *Crear un ambiente de aceptación ante las diferencias por medio de la aplicación de actividades que hablen de las mismas. *Recalcar y enseñar las diferencias que existen entre todos. *Resaltar las capacidades y habilidades de cada estudiante.

3.2. DESAFÍOS BIOLÓGICOS

3.2.1. *La manera en que recibimos la información que percibimos a través de los sentidos (reactividad sensorial). *Cómo le damos sentido a esa información sensorial (procesamiento sen- sorial). *La forma en que utilizamos nuestro cuerpo y nuestros pensamientos para responder ante la información que recibimos (planear y ejecutar).

4. Análisis funcional: un método para conocer mejor las NEE de los estudiantes

4.1. El análisis funcional se basa en la idea de que cualquier comportamiento se deriva de un antecedente que lo causa. Este comportamiento, a su vez, genera una consecuencia o reacción del ambiente, las cuales pueden ser refuerzos positivos o negativos

4.2. Por medio del análisis funcional podemos comprender la razón de dichos comportamientos. Esto nos ayudará como profesionales al momento de modificar situaciones o el ambiente del aula; será útil para evitar o parar ciertos comportamientos que muchas veces interrumpen el proceso de aprendizaje.

4.3. Síntesis

4.3.1. Abrir las puertas de la educación a los estudiantes que presenten alguna diferencia en su desarrollo o en sus capacidades no consiste únicamente en ofrecerles un espacio en la educación regular

4.3.1.1. Existen diferentes estrategias que nos pueden ayudar a alcanzar nuestra meta: el desarrollo máximo del potencial de cada estudiante.

4.3.1.1.1. No hay necesidad que no pueda ser satisfecha. Llevemos esta idea siempre en mente y no olvidemos que esto depende de la actitud que tengamos como profesionales y del verdadero deseo de aportar al desarrollo de todos nuestros estudiantes.