1. Modelo TCPK de Koehler y Mishra Karol Coco
1.1. La base de este modelo es la enseñanza con actividades altamente complejas que indica diferentes tipos de conocimientos.
1.1.1. Estos son los Componentes del TCPK : Tecnología, Contenido Curricular y Pedagogía.
1.1.1.1. Conocimiento del contenido curricular: Es el conocimiento del área de asignaturas que se enseñan y se aprenden.
1.1.1.2. Conocimiento de la Pedagogía: Es un conocimiento profundo sobre los procesos y métodos de enseñanza–aprendizaje, e incluye: objetivos generales, valores y metas de la educación.
1.1.1.2.1. Conocimiento de la tecnología: Es un tipo de conocimiento, en un estado continuo de cambio.
2. Método didáctico: Es el conjunto lógico de procedimientos didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje hacia un objetivo, tema o contenido, ya sea exponer de manera lógica-secuencial un tema de estudio, resolver problemáticas mediante la investigación, trabajo en equipo, la colaboración, presentación de resultados.
2.1. Otra forma de comunicación dentro del e-learning es aquella que se da de forma asíncrona lo que quiere decir que no es necesario estar en contacto con las otras personas en el mismo tiempo, por lo tanto, se basa en la transmisión de texto, esta comunicación se da a partir de: blogs, foros, correo electrónico, etc.
2.1.1. TIPOS DE ELEARNING: Chats, foros, blogs,videos correos electrónicos etc.
3. TPCK
3.1. 1. Integra 3 diferentes elementos Contenido Curricular, Pedagogía y Tecnología. 2. Es fundamental para los docentes. 3. Integra conocimientos de conceptos, teorías, ideas, estructuras organizativas, evidencias y pruebas. 4. Se enfoca en prácticas establecidas y enfoques sobre el desarrollo de este conocimiento. 5. Establece que las experiencias de los docentes con tecnologías deben ser específicas para cada área de contenidos curriculares. 6. Es la base para la práctica educativa integrada con TIC.
3.1.1. TPCK y ICT
3.1.1.1. 1. Es un modelo integrado como base conceptual para iniciar el modelo teórico. 2. Toma en cuenta las creencias y experiencia práctica del docente. 3. Se centra en el alumno. 4. Toma como pilares fundamentales las representaciones de materia de cada docente, sus comprensiones y la de los estudiantes, así como dificultades. 5. Considera tranasformaciones significativas las que generan conflicto socio-cognitivo.
3.1.1.1.1. Constructivista Social
4. Por medio de los siguientes conocimientos
4.1. Contenido Pedagógico
4.1.1. Tecnología Pedagógica
4.1.1.1. Contenido Pedagógico Tecnológico
4.1.1.1.1. Contenido Tecnológico
5. Las prácticas
5.1. En
5.1.1. El uso de los recursos Multimedia: proyectando videos
5.1.1.1. Foros
5.1.1.1.1. Correo electronico
5.2. Las estrategias
5.2.1. En
5.2.1.1. Microlearning
5.2.1.1.1. Gamificación
6. MODELOS EDUCATIVOS DE ENSEÑANZA: modelo e-learning, el cual se da cuando al aprendizaje basado en la red. Dentro de los modelos e-learning, la comunicación se puede dar de forma síncrona para ello se necesita que todos los participantes del curso se encuentren conectados al mismo tiempo sin la necesidad de estar en el mismo espacio físico
6.1. Modelos más conocidos.
6.1.1. v-learning (video-learning): este modelo de aprendizaje se apoya en material audiovisual para presentar contenidos educativos
6.1.1.1. e-tutoring/e-Mentoring: hace referencia a cursos basados en la tutoría
6.1.1.1.1. u-leaning (ubiquitous learning): también es denominado aprendizaje ubicuo, se basa en las premisas “cualquier persona, a cualquier hora, en cualquier lugar”.
7. Saberes Tecnológicos y Pedagógicos del Contenido (TPACK)
7.1. . Este marco se basa en la construcción de Lee Shulman (1986, 1987) sobre Contenidos del Conocimiento Pedagógico (PCK) para incluir conocimientos tecnológicos
7.1.1. El marco TPACK se construye sobre la base del trabajo de Shulman (1986-1987) sobre la descripción de PCK para explicar la comprensión que tienen los docentes sobre la tecnología educativa y la interacción de PCK entre ellos para producir enseñanza efectiva con la tecnología.
7.1.1.1. El Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK) representa un modo de comprender cómo la enseñanza y el aprendizaje pueden cambiar cuando tecnologías particulares están siendo usadas de maneras particulares
7.1.1.1.1. Los Saberes Tecnológicos y Pedagógicos del Contenido (TPACK) son una forma emergente de saberes que van más allá de los tres componentes nucleares (Contenido, pedagogía y tecnología); refiere a la comprensión que surge de la interacción entre los saberes de contenido, pedagogía y tecnología