Facilitación de una sesión de aprendizaje

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Facilitación de una sesión de aprendizaje por Mind Map: Facilitación de una sesión de aprendizaje

1. Cualidades de un docente

1.1. Es competente. Domina la asignatura y conoce un método para enseñarla.

1.2. Se relaciona adecuadamente. Establece relaciones basadas en colaboración y respeto con los estudiantes.

1.3. Gusta de su trabajo. Disfruta de su trabajo y contagia este entusiasmo a los estudiantes

1.4. Es flexible. Es capaz de efectuar cambios en lo programado o buscar nuevas formas de enseñarlo.

1.5. Es creativo. Genera situaciones de aprendizaje motivadoras y atractivas.

1.6. Es dedicado. No escatima tiempo y esfuerzo para planificar la clase y apoyar a los estudiantes.

1.7. Es crítico. Analiza y evalúa situaciones. Plantea preguntas que lleven a los estudiantes a desarrollar estas capacidades.

2. Seguimiento en una sesión de aprendizaje

2.1. Discusión. Recurso para la comprensión de contenidos

2.2. Definición. Comprensión del concepto

2.3. Perspectiva. Comprobación si el aprendizaje es correcto, si coincide, entre parejas o grupos de 3 o 4 estudiantes

2.4. Esquema. Transforma los conceptos de la sesión lectiva en forma de esquema.

2.5. Examen. Que se basen más en realización de procedimientos que en memorización de conceptos.

2.6. Conexión. Conectar un concepto con otro, de una misma asignatura o de otra.

2.7. Crítica. Hacer a un alumno crítico es hacer a un alumno reflexivo

2.8. Test. Pruebas de Estudio y Pruebas de Atención.

2.9. Repetición. Sirve para mejorar el aprendizaje y la comprensión

2.10. Comparación. Permite extrapolar un concepto y relacionarlo con otro desde múltiples puntos de vista.

2.11. Resolución. La resolución de problemas se sitúa en uno de los aspectos más significativos del aprendizaje

2.12. Representación. permite a los alumnos verbalizar y visualizar el contenido adquirido y estimula la memoria.

2.13. Rol. Comprueba si el alumno ha captado la enseñanza. Cambiar el papel que tiene en clase y convertirlo por unos minutos en docente.

2.14. Presentaciones. Para presentar contenidos trabajados, usando Prezi, Powerpoint, Blackboard.

2.15. Proyecto. Para comprobar el grado de consolidación de los contenidos.

2.16. Velocidad. Da ciertas pistas sobre el grado de seguridad que el alumno tiene de los contenidos aprendidos.

2.17. Error. Se puede y se debe aprender del error

3. Retroalimentación en una sesión de aprendizaje

3.1. Es un proceso de comunicación y ajuste de resultados

3.1.1. Una explicación o justificación detallada para el puntaje.

3.1.2. Una descripción de la calidad del trabajo esperado

3.1.3. Diagnósticos de las debilidades encontradas en el trabajo

3.1.4. Sugerencias para mejorar deficiencias específicas y fortalecer el trabajo

3.1.5. Elogios, estímulos o comentarios afectivos

3.2. Lo que debe tener claro el docente

3.2.1. ¿A dónde se está tratando de llegar?

3.2.2. ¿Dónde se encuentra el alumno ahora?

3.2.3. ¿Cómo puede hacer el alumno para llegar a la meta?

3.3. Errores

3.3.1. Exaltar falsamente logros que no son tales

3.3.2. Lanzar los resultados negativos de una evaluación sin consideración del alumno y sus sentimientos

3.3.3. Centrarse en características personales: “Juan, ¡eres tan desordenado!” o “Alberto, tienes mucho talento”

3.4. Aciertos

3.4.1. Centrarse en el trabajo realizado y los logros alcanzados de acuerdo a criterios claros y preestablecidos

3.4.1.1. “Juan, un criterio de evaluación del trabajo era el orden y tu trabajo está desordenado, pues mira…”

3.4.2. Reconocer fortalezas y debilidades

3.4.3. Orientar para la acción, comunicar qué debe hacer para mejorar.

3.4.4. Entregar información de manera oportuna, cuando será útil.

3.5. Para que sea útil y efectiva

3.5.1. Es oportuna

3.5.1.1. Necesita ser dada lo más pronto cuando todavía le importa a los estudiantes

3.5.2. Es frecuente

3.5.2.1. Ha de ofrecerse con bastante regularidad

3.5.3. Es coherente

3.5.3.1. Con los aprendizajes esperados, criterios de evaluación y especificaciones de las tareas evaluadas.

3.5.4. Es clara

3.5.4.1. Debe tener mensajes entendibles y legibles

3.5.5. Se registra

3.5.5.1. En un comentario escrito, visual o de audio, para que sea útil al estudiante

3.5.6. Es una crítica constructiva

3.5.6.1. Ligar toda crítica a sugerencias positivas para ayudar a motivar a los estudiantes.

3.6. Evaluación progresiva

3.6.1. Los estudiantes entregan varias veces una versión de la tarea o desempeño, es evaluada por el profesor y reciben retroalimentación

4. Motivación en una sesión de aprendizaje

4.1. Procesos que da energía y dirección al comportamiento

4.2. Motivación controlada

4.2.1. Cuando las razones para actuar son externas

4.2.1.1. Cuando se hace o se deja de hacer algo por un premio o castigo

4.3. Motivación autónoma

4.3.1. Cuando las razones para actuar surgen del mismo estudiante

4.3.1.1. Cuando el estudiante disfruta de la actividad identificada como relevante

4.3.2. Teoría de la autodeterminación

4.3.2.1. Recursos internos

4.3.2.1.1. Autonomía

4.3.2.1.2. Competencia

4.3.2.1.3. Relación