Facilitación de una Sesión de Aprendizaje

1. Principios de la retroalimentación de estudiantes. Como afirman algunos autores, retroalimentar es acortar las distancias entre la situación actual en la que se encuentra el estudiante y la situación ideal a la que debe llegar. De esta manera, la retroalimentación es información que permite al estudiante cerrar la brecha entre el desempeño actual y el deseado.

2. Lo valioso en una evaluación es que el estudiante sepa qué es lo que está logrando y qué no ha logrado todavía. A partir de esta afirmación, el docente debe conducir al estudiante hasta conseguir que él mismo supere las dificultades que tenía y construya de manera autónoma su propio aprendizaje. A este proceso le llamamos “retroalimentación”, y es muy importante para conseguir aprendizajes significativos y de calidad. Las evaluaciones no retroalimentan si se comunica con solo una calificación. La retroalimentación expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes.

3. La retroalimentación puede presentarse en diversas formas. Por ejemplo, podemos considerar retroalimentación a las siguientes acciones: un puntaje o nota que representan la calidad global de un trabajo; una explicación o justificación detallada para el puntaje; una descripción de la calidad del trabajo esperado; diagnósticos de las debilidades encontradas en el trabajo sugerencias para mejorar las deficiencias específicas y para fortalecer el trabajo en su totalidad; elogios, estímulos u otro tipo de comentarios afectivo

4. Recomendaciones para que la retroalimentación sea útil y efectiva: Es oportuna: La retroalimentación necesita ser dada lo más pronto posible después del evento evaluativo o la entrega de la tarea, para que sea recibida cuando todavía le importa a los estudiantes. Es frecuente: La retroalimentación para que sea útil ha de ofrecerse con bastante regularidad. Es coherente: La retroalimentación debe ser coherente con los aprendizajes esperados, con los criterios de evaluación y con las especificaciones de las tareas evaluadas. Es clara: Debe tener mensajes entendibles y legibles.

5. Principios para motivar a los estudiantes. Cuando hablamos de motivación hacemos referencia a un estado interno que activa, impulsa e incita a un individuo a mantener una determinada conducta para alcanzar sus objetivos o metas. La motivación está constituida por una serie de factores que provocan en una persona el deseo de realizar un conjunto de acciones para conseguir sus propósitos. En definitiva, la motivación es la energía que nos empuja a desarrollar una acción o mantener un determinado comportamiento. Por todo ello, se pone de manifiesto que con motivación es mucho más fácil lograr nuestros objetivos.

6. Las características que más contribuyen a la motivación de los alumnos son: – El entusiasmo del profesor. – La importancia del material. – La organización de la asignatura. – El nivel apropiado de dificultad del material. – La participación activa de los estudiantes. – La variedad en el uso de tecnologías docentes. – La conexión entre el profesor y los estudiantes. – El uso de ejemplos apropiados, concretos y entendibles.

7. Estrategias de motivación  Empezar conociendo a los estudiantes y a su situación inicial.  Conocer sus métodos de aprendizaje.  Intentar individualizar la enseñanza en la medida de lo posible. Dedicar tiempo a cada estudiante.  Señalar la importancia de la asignatura.  Variar los métodos de enseñanza. Que valga la pena ir a clase.  Implicar, si es posible, al estudiante en la elección de algún tema a estudiar.  Fomentar la participación activa de los estudiantes. Hacer preguntas.  Responder claramente a sus preguntas.  Utilizar ayudas visuales para explicar conceptos abstractos.  Señalar qué contenidos deben ser aprendidos de memoria, y cuáles están basados en la lógica.  Dar importancia al vocabulario durante el curso.  Un buen profesor debe tener un toque de humor.  Al principio de clase, poner lo que se va a enseñar, el plan de batalla.  Que cada clase tenga un comienzo, un desarrollo y un final.  Si se realizan exámenes parciales o algún tipo de evaluación continua, transmitirle los resultados al alumno lo más rápidamente posible.  Integrar los nuevos conceptos con conocimientos previos de esa o de otras asignaturas.  Preguntar a los alumnos a principio de curso cómo van a organizar su tiempo y qué van a hacer para sacar adelante el curso.  Asignar responsabilidades de liderazgo a los alumnos.  Dedicar el último día de clase a un repaso general.  Recordar que las condiciones ambientales también influyen en la motivación.  Dar temas provocadores.

8. Principio clave número 1: Los estudiantes están más motivados cuando se sientencompetentes para hacer lo que se espera de ellos. Principio clave número 2: Los estudiantes están motivados para participar en el aprendizaje cuando perciben vínculos estables entre sus acciones y los resultados. Principio clave número 3: Los estudiantes están motivados para participar en el aprendizaje cuando valoran el tema y tienen claro el propósito. Principio clave número 4: Los estudiantes dirigen su atención hacia el aprendizaje o lo evitan según las emociones que experimenta. Principio clave número 5: Los estudiantes son más persistentes en el aprendizaje cuando utilizan estrategias de regulación de su propia motivación. Principio clave número 6: Los estudiantes están motivados para participar cuando pueden regular cómo realizar las actividades de aprendizaje. Principio clave número 7: Los estudiantes son más persistentes en el aprendizaje cuando pueden manejar sus recursos y hacer frente a los obstáculos eficientemente Principio clave número 8: Los estudiantes están motivados para participar en el aprendizaje y utilizar estrategias de regulación de la motivación cuando perciben el entorno como favorable para el aprendizaje

9. ¿Cuáles son las cualidades de un docente para la implementación de una Sesión de Aprendizaje?

10. Cualidades principales: es competente, se relaciona adecuadamente, gusta de su trabajo, es flexible, es creativo, es dedicado, es crítico.

10.1. Otras características y atributos:es orientador, responsable, empático, investigador e innovador, diseña actividades y material didáctico, se prepara para sus estudiantes, es ejemplo, trabaja en equipo, es motivador, se certifica y actualiza, es ordenado.

11. ¿Cómo realizar un seguimiento en una sesión de aprendizaje? El aprendizaje activo dentro del modelo se genera mediante dos ciclos que se han de gestionar adecuadamente. Un ciclo continúo dentro del sistema de seguimiento y otro —puntual y más profundo— dentro del sistema de evaluación. Los ejercicios especiales de evaluación suponen ejercicios especiales de aprendizaje con mayores medios y mayor profundidad en el análisis.

12. El seguimiento o monitoreo es un proceso organizado para verificar que una actividad o una secuencia de actividades transcurre como se había previsto dentro de un determinado periodo de tiempo. Además, permite comprobar si se está manteniendo la ruta hacia el objetivo establecido. Por otro lado estima la probabilidad de alcanzar los objetivos planeados, identifica las debilidades que deben ser atendidas y recomienda cambios y propone soluciones.

13. Como comprobar si las enseñanzas llegan a tus estudiantes :  Discute con tus alumnos si aquello que les has enseñado tiene una lógica, tiene una aplicación total o parcial en la vida real. El diálogo es un excelente recurso para la comprensión de contenidos.  Haz que tus alumnos interaccionen entre ellos para que por ellos mismos descubran si su aprendizaje es el correcto. Esta comprobación puede hacerse perfectamente por parejas o con grupos de tres o cuatro alumnos.  Examinar a tus alumnos es una forma más de comprobar si tus alumnos han captado tus enseñanzas. Procura que tus exámenes se basen más en la realización de procedimientos que en la mera memorización de conceptos.  Procura que tus alumnos, en la medida de lo posible, justifiquen y defiendan aquellos contenidos adquiridos en tus clases.  La crítica permite verbalizar y establecer un diálogo tremendamente valioso para el afianzamiento de los contenidos.  A diferencia del examen, un test es un tipo de prueba mucho más breve, directa, cerrada y que sirve para comprobar in situ el grado de comprensión de tus alumnos.  La resolución permite al docente comprobar que se ha ido más allá del mero aprendizaje memorístico de una enseñanza. La resolución de problemas se sitúa en uno de los aspectos más significativos del aprendizaje.  La representación o dramatización de los conceptos adquiridos por los alumnos es una magnífica estrategia para afianzar el aprendizaje de tus alumnos. La representación permite a los alumnos verbalizar y visualizar el contenido adquirido y estimula la memoria.  Rol, lo que se trata es de cambiar el rol del alumno, cambiar el papel que tiene el alumno en clase y convertirlo por unos minutos en un docente, trabajan la expresión oral y aprenden a perder el miedo a hablar en público.  A través de herramientas como Prezi o Powerpoint, tus alumnos pueden realizar presentaciones de los contenidos trabajados en clase. En este tipo de presentaciones la pizarra digital supone una excelente ayuda para el alumno.  Proyecto sigue siendo tremendamente significativo para comprobar el grado a consolidación de los contenidos. En este sentido cabría destacar por encima de todos los llamados proyectos colaborativos a través del aprendizaje cooperativo.  Se puede y se debe aprender del error. Dar a corregir el error a un alumno sobre un determinado contenido es otra excelente herramienta de cara a la consolidación del aprendizaje. Muy probablemente tendrás otras formas de comprobar el grado de comprensión de tus alumnos a lo largo de una sesión lectiva.