1. 3.Principios de retroalimentación de estudiantes
1.1. La retroalimentación se refiere a un proceso de comunicación y ajustes de resultados.
1.2. Requerimientos
1.2.1. Conocimiento del proceso de desarrollo de habilidades que constituyen las metas de aprendizaje de su área.
1.2.1.1. Significa saber describir y saber reconocer la evidencia el logro de la meta de aprendizaje.
1.2.2. Comunicar las metas de aprendizaje y los criterios de evaluación.
1.2.2.1. Comunicación adecuada
1.2.2.2. Criterios para evaluar
1.3. Recomendaciones para una buena retroalimentación
1.3.1. Es oportuna
1.3.1.1. La retroalimentación se da lo más pronto posible después del evento evaluativo, para que sea recibida cuando todavía le importa a los estudiantes.
1.3.2. Es frecuente
1.3.2.1. La retroalimentación se ofrece con bastante regularidad
1.3.3. Es coherente
1.3.3.1. La retroalimentación debe ser coherente con los aprendizajes esperados, con los criterios de evaluación y con las especificaciones de las tareas evaluadas
1.3.4. Es clara
1.3.4.1. Debe tener mensajes entendibles y legibles
1.3.5. Se registra
1.3.5.1. La retroalimentación debe quedar registrada en un comentario escrito, visual o de audio para que el estudiante pueda volver sobre ella
1.3.6. Es una crítica constructiva
1.3.6.1. Los estudiantes tienden a ser más receptivos a las sugerencias de mejora si se expresan en términos constructivos
1.3.7. Es transformar la retroalimentación en pre-alimentación
1.3.7.1. Sirve para mejorar el aprendizaje o el desempeño en futuras ocasiones.
1.3.7.1.1. Se lleva a cabo a un modelo de evaluación progresiva o continuada
2. 4.Principios para motivar a los estudiantes
2.1. Son procesos que emiten energía y se direccionan para un comportamiento.
2.2. Tipos de motivación
2.2.1. Controlada
2.2.1.1. Se da por razones externas
2.2.1.1.1. Surge de recursos externos
2.2.2. Autonoma
2.2.2.1. Se da por razones internas
2.2.2.1.1. Según la teoría de la autodeterminación surge de los recursos internos, siendo:
3. 1. Cualidades de un docente para la implementación de una sesión de aprendizaje
3.1. Es competente
3.1.1. Domina la asignatura a su cargo
3.1.2. Conoce métodos para enseñar
3.2. Se relaciona adecuadamente
3.2.1. Establece relaciones basadas en la colaboración
3.2.2. Es respetuoso con los estudiantes
3.3. Goza de su trabajo
3.3.1. Disfruta de su trabajo como docente
3.3.2. Disfruta de la materia que imparte
3.3.3. Transmite su entusiasmo a los estudiantes
3.4. Es flexible
3.4.1. Ante los problemas es capaz de efectuar cambios a lo programado
3.4.2. Busca nuevas formas de enseñar
3.5. Es creativo
3.5.1. Genera diversas situaciones de aprendizaje
3.5.1.1. Motivadoras
3.5.1.2. Atractivas
3.6. Es dedicado
3.6.1. Pone esfuerzo, interés y constancia en la realización de su trabajo
3.6.1.1. Planifica coordinadamente sus clases
3.6.1.2. Brinda apoyo a los estudiantes
3.7. Es crítico
3.7.1. Analiza y evalúa situaciones
3.7.2. Plantea preguntas que lleven a los estudiantes a desarrollar estás capacidades
4. 2.Cómo realizar seguimiento durante una sesión de aprendizaje
4.1. Discusión
4.1.1. Discute con sus estudiantes si el contenido que les enseña es lógico y si tiene una aplicación total o parcial en la vida real
4.1.2. Siendo el diálogo es un excelente recurso para la comprensión de contenidos.
4.2. Definición
4.2.1. Dejar que nuestros estudiantes definan los conceptos que se les ha enseñado
4.2.2. Se debe recalcar que estas definiciones no se basen en memorización sino en comprensión del concepto
4.3. Perspectiva
4.3.1. Dejar que nuestros alumnos se comuniquen entre sí para ver si están aprendiendo correctamente, es decir, si están de acuerdo con lo que están aprendiendo
4.3.2. Esta comprobación se puede realizar en equipos de dos o tres o cuatro estudiantes
4.4. Listado
4.4.1. Crear listados a modo de glosario es una práctica realmente útil y eficaz de cara a la asimilación de los conceptos explicados en una sesión lectiva
4.4.2. El listado tiene la virtud de concretar la esencia de nuestras enseñanzas.
4.5. Esquema
4.5.1. Se debe transformar los conceptos de tu sesión lectiva en forma de esquema.
4.5.2. Originando que nuestros alumnos trabajarán los contenidos de una forma más visual
4.6. Examen
4.6.1. Examinar a tus estudiantes es una forma más de comprobar que han alcanzado tus enseñanzas.
4.7. Justificación
4.7.1. Nuestros estudiantes, deben justificar y defender aquellos contenidos adquiridos en nuestra clase
4.7.2. Deben verbalizar aquello que aprenden, porque es una de las mejores maneras de afianzar cualquier proceso de enseñanza o aprendizaje
4.8. Conexión
4.8.1. Enseñar a nuestros estudiantes a conectar un concepto con otro concepto trabajado previamente en nuestras sesiones lectivas
4.8.2. Se podría aplicar en las categorías gramaticales
4.9. Crítica
4.9.1. Permite verbalizar y establecer un diálogo valioso para el afianzamiento de los contenidos.
4.9.2. Hacer un estudiante crítico es hacer un estudiante reflexivo para cualquier aprendizaje
4.10. Composición
4.10.1. Los estudiantes trabajan aspectos fundamentales como la expresión escrita.
4.11. Test
4.11.1. A diferencia del examen, un test es un tipo de prueba mucho más breve, directa, cerrada y que sirve para comprobar in situ el grado de compresión de los estudiantes.
4.12. Repetición
4.12.1. La repetición de determinados conceptos, según la asignaturas, puede servir para mejorar el aprendizaje y la comprensión adquiridas por los estudiantes.
4.13. Comparación
4.13.1. La comparación de dos conceptos, es clave para el afianzamiento de dichos conceptos.
4.13.2. La comparación permite extrapolar un concepto y relacionarlo con otro, desde múltiples puntos de vista.
4.14. Resolución
4.14.1. La resolución permite al docente comprobar que se ha ido más allá del mismo aprendizaje memorístico de una enseñanza
4.14.2. La resolución de problemas demuestra que el estudiante es capaz de encontrarle una aplicación o resolución a un determinado problema.
4.15. Representación
4.15.1. Es una magnifica estrategia para afianzar el aprendizaje de tus estudiantes.
4.15.2. Permite a nuestros estudiantes verbalizar y visualizar el contenido adquirido y estimula la memoria.
4.16. Rol
4.16.1. Esta es otra forma excelente que tienes de comprobar si tus estudiantes han captado tus enseñanzas durante una sesión lectiva.
4.16.2. Cambiar el papel que juega el estudiante en el aula es un magnifico recurso ya que con él tus estudiantes trabajan la expresión oral y aprenden a perder el miedo a hablar en público.
4.17. Presentaciones
4.17.1. A través de herramientas como Prezi o Power Point, nuestros estudiantes pueden realizar presentaciones de los contenidos trabajados en clase.
4.17.2. Tenemos por ejemplo la pizarra digital.
4.18. Proyecto
4.18.1. Es bastante significativo ya que sirve para comprobar el grado de consolidación de los contenidos.
4.18.2. Como ejemplo se tiene a los llamados proyectos colaborativos.
4.19. Velocidad
4.19.1. Una métrica muy interesante para comprobar los que sabe el estudiante se centra en la velocidad con la que es capaz de demostrar aquello que sabe.
4.20. Error
4.20.1. Se puede y se debe aprender del error
4.20.2. Dar a corregir el error a un estudiante sobre un determinado contenido es otra herramienta de consolidación de aprendizaje.