1. Instrumentos de evaluación basados en respuesta estructurada escrita.
1.1. Las pruebas objetivas son también pruebas escritas pero, a diferencia de las anteriores, se basan en el criterio de objetividad en función de una serie de preguntas con respuesta cerrada.
1.1.1. La rapidez con la que se corrigen, la posibilidad de abarcar gran cantidad de contenidos y tratar de forma estadística los datos para valorar principalmente la dificultad, discriminación y homogeneidad de los ítems y la fiabilidad de la prueba.
2. Evaluación de actitudes, personalidad, preferencias
2.1. Respuesta abierta escrita: ensayos o pruebas de respuesta corta.
2.1.1. Es un modelo de prueba escrita donde el alumno ha de expresar por escrito una serie de contenidos referidos a un conjunto de preguntas o texto a comentar
2.1.1.1. Este tipo de exámenes puede posibilitar la exposición ordenada, además del recuerdo de la información, de opiniones y puntos de vista más personales.
2.2. Evaluación de conductas.
2.2.1. Este método requiere que los estudiantes demuestren conductas o procesos que deben ser directamente observados.
2.2.1.1. Las conductas, ejecuciones y demostraciones están presentes y tiene que ser evaluadas mientras ocurren. Conductas motoras, ejecución de una tarea y habilidades sociales, son ejemplos de lo que se puede valorar
2.3. Evaluación de productos.
2.3.1. Este tipo de evaluación requiere que los estudiantes creen o elaboren un producto, que servirá entonces como base para ser evaluado
2.3.1.1. Atributos como habilidades artísticas, destrezas culinarias, trabajo científico,…,y habilidades relacionadas con la elaboración o creación de productos suelen ser valoradas. El producto mismo sirve como base para la valoración del constructo de aprendizaje subyacente
2.4. Evaluación de entrevistas.
2.4.1. Es un método en el que el evaluado responde en un diálogo uno a uno, aunque puede darse el formato de entrevistas grupales, con el examinador
2.4.1.1. Se ha de demostrar la competencia de habilidades o capacidades a través de las respuestas a preguntas realizadas durante la entrevista. La entrevista puede adoptar un formato estructurado o libre.
2.5. Portafolio.
2.5.1. Son colecciones de trabajos o registros de conducta que en conjunto proporcionan una imagen global de competencias en un área de aprendizaje amplia
2.5.1.1. Se utiliza generalmente en educación como una herramienta de documentación global en aprendizajes para los que se quiere seguir su proceso y evolución, o para recoger evidencias sobre habilidades en una materia, arte, etc
3. Instrumentos de evaluación basados en ejecuciones
3.1. Escalas de actitudes
3.1.1. Las escalas de actitudes consisten en ítems de respuesta estructurada donde los individuos seleccionan una de las opciones de respuestas en el contexto de una afirmación o cuestión.
3.1.1.1. No existe una respuesta correcta o incorrecta. En algunos casos un conjunto de preguntas puede conformar una dimensión o factor, aunque esto requiere de un gran desarrollo técnico de la escala en el que se comprueba generalmente la validez de constructo.
3.2. Rejilla de constructos personales.
3.2.1. Es una técnica compleja que parte de la Teoría de los Constructos Personales de G.A. Kelly
3.2.1.1. Los estudiantes generan su propia matriz de información para interpretar o valorar un objeto o realidad.
4. Escalas de puntuación
4.1. Matriz de valoración o rúbrica de evaluación
4.1.1. Es una escala de puntuación, compuesta de un conjunto de criterios específicos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por el estudiante en un trabajo o materia particular.
4.1.1.1. Facilita la Calificación del desempeño del estudiante en las áreas del currículo (materias o temas) que son complejas, imprecisas y subjetivas.
4.2. Lista de cotejo o verificación
4.2.1. Actúa como un mecanismo de revisión durante el capacidades, habilidades, proceso de enseñanza-aprendizaje conductas, etc.), al lado de los cuales se puede colocar un puntaje.
4.2.1.1. Posee un amplio rango de aplicaciones, y puede ser fácilmente adaptada a la situación requerida.
4.3. Escala de observación
4.3.1. Es un registro abierto o cerrado de algunos aspectos que se pueden observar directamente en el individuo, cuando éste realiza la actividad.
4.3.1.1. Permite determinar los procesos que se van a observar desde el inicio hasta la culminación del desempeño.
4.4. Escala tipo Likert
4.4.1. Es una escala compuesta de muchos ítems, no un único ítem.
4.4.1.1. La escala siempre mide actitudes en términos del nivel de acuerdo/desacuerdo con una afirmación diana. Se utiliza en cuestionarios y es la escala de uso más amplio en encuestas para la investigación, principalmente en Ciencias sociales.