1. Maria Cristina Davini
2. La tradición Clasica
2.1. Siglo XVII Didactica como campo popular. (Juan Amos Comenio 1657)
2.1.1. ➤Enseñar todo a todos ➤Valorizar la experiencia sensible ➤Comprender la naturaleza ➤Pensar la enseñanza como método
2.1.1.1. Siglo XIX, Herbart: pasos formales de la enseñanza
2.1.1.1.1. ➤Transmisión del saber (adultos) ➤Relación entre observación y pensamiento ➤La secuencia de la enseñanza ➤Importancia del método y las secuencias de acciones
3. La renovación de la Escuela Activa
3.1. (Siglo XX) avances de la tecnología del desarrollo. Movimiento de la Escuela Nueva. (Montessori, Decroly, Freinet, Dewey, Claparéde, y otros..)
3.1.1. ➤La actividad del alumno como centro del aprendizaje ➤El papel fundamental de la reflexión ➤La consideración de los intereses y necesidades del alumno ➤El desarrollo de experiencias participativas e innovadoras
4. La revolución cognitiva ≠ El impacto tecnicista
4.1. Mediados del Siglo XX
4.1.1. (Piaget, Bruner) Desarrollo cognitivo y educación.
4.1.1.1. ➤Papel activo del individuo ➤Enseñanza significativa como proceso de interacción ➤Exploración, investigación, solución de problemas ➤Reciprocidad, cooperación, autonomía
4.1.1.1.1. (Gagné, Bloom, Skinner) Desarrollo del conductismo
5. La perspectiva práctica
5.1. (Jackson, Schawb, Stenhouse, Eister) Movimiento en el campo didáctico que apunta a recuperar la vida real de las escuelas, su diversidad, su complejidad y las experiencias concretas que se presentan en las aulas
5.1.1. ➤Valoración de la práctica como fuentes de experiencias ➤Importancia de la interacción entre los sujetos ➤El docente como constructor de la experiencia (no como técnico) ➤La diversidad y complejidad presentes en las aulas ➤La diversión artística en el proceso de enseñar
5.1.1.1. Se produce un desplazamiento del pensamiento pedagógico sobre las escuelas, los sistemas escolares y los currículos, hacia el discurso sociológico, más como revisión crítica que por el desarrollo de propuestas de mejorar la escuela y la enseñanza
6. La perspectiva socio-cultural
6.1. (Perskins, Colé, Gardner, Bandura) Destacan la visión de la enseñanza como un fenómeno social y cultural que requiere ser pensado desde una escala más amplía que el aula misma
6.1.1. ➤Proceso de transmisión cultural ➤Mediación activa en múltiples flujos de intercambio: con el ambiente, con las herramientas culturales y con el grupo/grupos/equipo ➤Inercias de relaciones reciprocas ➤El docente interactúa con el grupo o con estudiantes individualmente, frente a libros de textos, guías de trabajo o andamiajes culturales en "espirales de reciprocidad"