El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).

Creado por: Melanie Juliette Carpio Carranza.Materia: ABP adulto.Paralelo: 11.Semestre: 5to.

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El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). por Mind Map: El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).

1. Proceso y condiciones

1.1. Previo a la sesión.

1.1.1. 1. Diseñar el problema.

1.1.2. 2. Reglas de trabajo establecidas con anticipación.

1.1.2.1. Alumno debe ser activo e independiente.

1.1.3. 3. Determinar el tiempo a invertir en el proceso de solución del problema.

1.1.3.1. Generar un buen ambiente para el grupo.

1.2. Durante a la sesión.

1.2.1. 4. Identificar puntos clave del problema.

1.2.2. 5. Formular hipótesis y recaudar información para fundamentar.

1.2.2.1. Estimulando la implementación de conocimientos adquiridos por el alumno.

1.2.3. 6. Tutor orientará la pertinencia del tema con los objetivos de aprendizaje.

1.2.3.1. Siendo guía y facilitador de aprendizaje para el estudiante.

1.3. Posterior a la sesión.

1.3.1. 7. El alumno debe establecer su propia forma de aprendizaje.

1.3.1.1. Promover estudio, investigación y trabajo independiente fuera del grupo.

1.3.1.2. Pueden pedir tutorías para adquirir más conocimiento.

2. Definición

2.1. Busca mejorar el sistema educativo.

2.1.1. Se aleja del aprendizaje tradicional.

2.1.2. Va más allá de una clase magistral.

2.1.2.1. El conocimiento es intercambiado entre alumnos y el maestro es guía.

2.1.3. Se deja de exponer el tema primero.

2.2. Se basa en la resolución de problemas reales.

2.2.1. Para lograr objetivos de aprendizaje.

2.2.2. Resuelto mediante preguntas abiertas.

2.2.2.1. Proporcionadas por el maestro, para incentivar al estudiante.

2.2.3. Que resulten atractivos e interesantes.

2.3. Busca desarrollar habilidades y adquisición de conocimientos.

2.3.1. El alumno será capaz de estudiar independientemente.

2.3.2. La información obtenida será bien retenida.

3. Rol del estudiante

3.1. Si no posee las siguientes características, debe mejorarlas:

3.1.1. Trabajar en equipo.

3.1.1.1. Integración responsable.

3.1.1.2. Actitud entusiasta.

3.1.2. Tolerancia ante situaciones ambiguas.

3.1.2.1. Aportando y compartiendo información.

3.1.3. Habilidad para interacción personal:

3.1.3.1. Intelectual.

3.1.3.2. Emocional.

3.1.4. Desarrollar creatividad e inteligencia.

3.1.5. Habilidad para:

3.1.5.1. Solucionar problemas.

3.1.5.2. Comunicarse.

3.1.6. Tener perspectiva amplia de su entorno.

3.1.6.1. Preguntar ante dudas.

3.1.6.2. Abrirse ante otras disciplinas.

3.1.7. Habilidad cognitivas.

3.1.7.1. Compartir información.

3.1.7.2. Ofrecer retroalimentación.

3.1.7.3. Identificar prioridades:

3.1.7.3.1. Como los objetivos de aprendizaje.

4. Rol del docente

4.1. Conocer:

4.1.1. La temática y objetivos de aprendizaje de la materia.

4.1.1.1. Dispuesto a considerar el ABP efectivo para adquirir información.

4.1.2. Los roles de los actores.

4.1.2.1. El alumno como responsable de su educación.

4.1.3. Métodos y estrategias para evaluar el aprendizaje estudiantil.

4.1.3.1. Capacidad de juzgar la validez de evidencias.

4.1.3.2. Apoyar la identificación y selección de métodos de autoevaluación de los alumnos.

4.1.4. Pasos para promover el ABP.

4.1.4.1. Crear preguntas abiertas que sean estímulo y reto.

4.1.4.2. Asegurar el recibo de retroalimentación sobre su desarrollo y desempeño al estudiante.

4.1.4.3. Evitar exponer.

4.2. Dominar estrategias y técnicas para facilitar el trabajo en equipo.

4.2.1. Coordinar actividades retroalimentarias de alumnos.

4.2.2. Evaluar el tiempo oportuno de las participaciones.

4.3. Dar tutorías y permanecer en su papel de guía.

4.4. Apoyar el desarrollo de estudio individual del alumno.

4.4.1. Mejorando y ampliando métodos de estudio.

4.4.2. Considerando metas personales.

5. Desafíos de integración

5.1. Transición difícil

5.1.1. Por dejar atrás el aprendizaje convencional.

5.1.2. Alumnos y maestros deben cambiar sus costumbres educacionales.

5.2. Modificación curricular.

5.2.1. Se necesita relacionar los temas que se pueden abordar a partir del problema.

5.2.1.1. Para evitar una repetición innecesaria entre disciplinas.

5.3. Se requiere de más tiempo.

5.3.1. A diferencia del aprendizaje convencional que es rápido.

5.3.2. Se necesita tiempo para plantear la pregunta por el tutor.

5.3.2.1. Así como para realizar una buena retroalimentación.

5.3.3. La adquisición de conocimiento es más lenta para los alumnos.

5.4. Más costoso.

5.4.1. Por la necesidad de tener que estar más capacitado y con suficiente tiempo.

5.5. Profesores sin habilidad de facilitar.

5.5.1. Es difícil cambiar las costumbres convencionales.

5.5.1.1. Ser el centro de atención.

5.5.1.2. Exponer información.

5.5.1.3. Aprendizaje unilateral.

5.5.2. Dominio sobre las interacciones de alumnos.

5.5.2.1. Rivalidad.

5.5.2.2. Comunicación.

5.5.2.3. Cohesión.

6. Beneficios que fomenta en el aprendizaje

6.1. Aumenta las habilidades cognitivas.

6.1.1. Análisis.

6.1.2. Síntesis.

6.1.3. Evaluación.

6.1.4. Retención de información.

6.2. Mejor aprendizaje de contenidos.

6.3. Habilidades en problemas tras:

6.3.1. Identificar.

6.3.2. Analizar.

6.3.3. Solucionar.

6.4. Trabajo colaborativo.

6.5. Comprensión de fenómenos en su entorno.

6.5.1. Político.

6.5.2. Social.

6.5.3. Económico.

6.6. Dominio eficiente de fuentes.

6.7. Cuestionar la propia escala de valores:

6.7.1. Honestidad.

6.7.2. Responsabilidad.

6.7.3. Compromiso.

6.8. Comunicación efectiva.

6.9. Genera actitud positivas.

6.9.1. Participación activa.

6.9.2. Argumentación fundamentada.

6.9.3. Autonomía en acciones propias.

6.9.4. Responsabilidad, honestidad y compromiso.

7. Bibliografía: Dueñas, V. (2001). El aprendizaje basado en problemas como enfoque pedagógico en la educación en salud. Colombia Médica, 32(4), 189–196. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/283/28332407.pdf