1. Trastorno específico de aprendizaje (TEA)
1.1. Es la dificultad específica en el aprendizaje de la lectura y escritura en un niño que no presenta ningún otro déficit intelectual o sensorial y que está sometido a un régimen de normal escolarización.
1.1.1. Signos y síntomas para determinar un trastorno específico de aprendizaje.
1.1.2. Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo.
1.1.3. Dificultad para comprender el significado de lo que lee.
1.1.4. Dificultades ortográficas.
1.1.5. Dificultades con la expresión escrita.
1.1.6. Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo.
1.1.7. Dificultades con el razonamiento matemático.
2. Tipos de adaptaciones curriculares
2.1. Cuando un niño manifiesta un tipo de TEA evidentemente esto va a interferir en su proceso de enseñanza aprendizaje debido a que el acceso al aprendizaje es el afianzamiento de la lectura y escritura.
2.1.1. Adaptación curricular grado 1 o de acceso al currículo
2.1.2. Las modificaciones se realizan en los siguientes aspectos: espacio, recursos o materiales, infraestructura, temporalización y comunicación.
2.1.3. Adaptación curricular grado 2 o no significativa
2.1.4. Se modifican la metodología y la evaluación. Los objetivos educativos y criterios de desempeño pueden ser iguales a los de su clase.
2.1.5. Adaptación curricular grado 3 o significativa
2.1.6. Se modifican los elementos del currículo como son: objetivos, destrezas y contenidos.
2.2. Los elementos de acceso al currículo son: organización institucional, apoyo didáctico, pedagógico, técnico, tecnológico, personal (comunidad) y/o de accesibilidad.
2.2.1. El marco legal del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural en el artículo 228 señala:
2.2.2. Son estudiantes con necesidades educativas especiales aquellos que requieren apoyo o adaptaciones temporales o permanentes que les permitan o acceder a un servicio de calidad de acuerdo a su condición.
2.2.3. Son necesidades educativas especiales no asociadas a la discapacidad las siguientes: 1. Dificultades específicas de aprendizaje: dislexia, discalculia, disgrafía, disortografía, disfasia, trastornos por déficit de atención e hiperactividad, trastornos del comportamiento, entre otras dificultades. 2. Situaciones de vulnerabilidad: enfermedades catastróficas, movilidad humana, menores infractores, víctimas de violencia, adicciones y otras situaciones excepcionales previstas en el presente reglamento. 3. Dotación superior: altas capacidades intelectuales. Son necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad las siguientes: 1. Discapacidad intelectual, física-motriz, auditiva, visual o mental; 2. Multidiscapacidades; y, 3. Trastornos generalizados del desarrollo.
3. Trastorno específico del aprendizaje (cálculo)
3.1. La discalculia es un trastorno específico en el procesamiento numérico y el cálculo. Se manifiesta en niños con una inteligencia normal y una educación convencional.
3.1.1. Errores específicos de cálculo
3.1.1.1. Errores específicos de cálculo
3.1.1.1.1. Alexia Se evidencia cuando un alumno no entiende el lenguaje matemático, es decir, que a pesar de conocer los números no reconoce los mismos.
3.1.1.1.2. Agrafias En esta alteración se produce una confusión de letras por números porque el estudiante no comprende el lenguaje numérico.
3.1.1.1.3. Algoritmia Se presenta en los alumnos que no discriminan el tipo de operación matemática que deben realizar, frente a diversos ejercicios planteados.
3.1.1.1.4. Discalculia Son errores específicos en la seriación.
3.1.1.1.5. Confusión de números en forma semejante
3.1.1.1.6. Es una alteración originada por la dificultad en diferenciar la forma de ciertos números que son similares en su forma, como entre el 3 y 8, 7 y 4, 5 y 2. Se produce por fallas en la discriminación y percepción visual, en la coordinación viso-motora y en la coordinación viso-auditiva-gráfica.
3.1.1.1.7. Confusión de números de sonidos semejante Este problema surge por una mala discriminación de los números con sonido parecido: 2 por 12, 7 por 6, 3 por 13. Su origen radica en la falta de desarrollo en la percepción y discriminación auditiva, coordinación audio-viso-gráfica
3.1.1.1.8. Confusión de números de orientación simétrica En este trastorno los educandos escriben los números en forma alterada
3.1.1.1.9. Transposición de números Es el trastorno inmediato de un número en una cantidad. Su causa es falta de desarrollo en las áreas de secuenciación, orden y ritmo.
3.1.2. Confusión entre los signos aritméticos (confunden + por el signo –).
3.1.3. Errores en las operaciones aritméticas.
3.1.4. Fallos en el razonamiento de la solución de problemas matemáticos.
3.1.5. Dificultades para la realización de cálculo mental.
3.1.6. Escritura incorrecta de los números.
3.1.7. Errores en la identificación de los símbolos numéricos.
3.1.8. Confusiones entre números con una forma (el 6 por el 9) o sonido semejante, (el seis por el siete).
3.1.9. Inversiones numéricas (69 por 96 o 107 por 701...).
3.1.10. Fallos en la seriación numérica como la repetición de números (en vez de 1,2,3,4,5... 1,2,2,3,4,5,5,5...) o la omisión de estos (1,3,4,5,7,8...).
4. Trastorno de la lectura y escritura (dislexia)
4.1. Se define como un trastorno del neurodesarrollo que genera problemas en el aprendizaje y en el uso del lenguaje, de la lectura y de la escritura, ya que se ven afectadas las áreas básicas del proceso fonológico y de decodificación de palabras aisladas.
4.1.1. Errores específicos de lectura y escritura
4.1.2. Vacilación Se caracteriza por la inseguridad del lector quien desatiende los signos de puntuación, repite palabras o frases ya leídas y se detiene en algunas palabras para hacer deletreo mental.
4.1.3. Repetición Para leer una palabra, nombra cada letra hasta ir formando sílabas, las cuales une a su vez para formar palabras.
4.1.4. Rectificación Lee de forma incorrecta una palabra aunque seguidamente la corrige.
4.1.5. Sustitución Cambia una letra, una sílaba o una palabra por otra que no se encuentra en el texto y en la escritura.
4.1.6. Rotación Al leer y escribir confunde las letras (p-q, d-b, p-d).
4.1.7. Adición Aumenta una letra, una sílaba o palabra en el texto que se encuentra leyendo o cuando escribe.
4.1.8. Omisión Es un trastorno de la simbolización, que consiste en el olvido involuntario de escribir o leer letras, sílabas o palabras; se origina por una lentificación madurativa en la memoria visual y auditiva.
4.1.9. Inversión Confusión de letras de orientación simétrica. Cuando se produce este tipo de alteración las letras que se pueden confundir son d-b, p-q, las causas para su aparecimiento por lo general pueden ser problemas en dominancia lateral, direccionalidad, orientación espacial, lateralidad y/o discriminación visual.
4.1.10. Confusión de letras de forma semejante Esta alteración se presenta cuando el estudiante tiene dificultad para diferenciar la forma de ciertas letras que tienen similitud, tales como: t-f/ a-e/ m-n/ v-u/ h-b/ i-j/ y-v/ i-u.
4.1.11. Esta alteración se presenta cuando el estudiante tiene dificultad para diferenciar el sonido de las siguientes letras f-b/ b-p/ c-q/ j-g/ ll-y/ v-b/ d-p/ t-d/ r-rr/ l-n/ ch-ll/ c-s-z. Esto básicamente se produce por problemas en percepción y discriminación auditiva.
4.1.12. Transposición Es el traslado inmediato o seguido de fonemas y sílabas en una palabra. Se presenta a causa de una escasa estimulación en la secuencia, orden y ritmo de letras y números, durante el primer año de Educación Básica.
4.1.13. Malas separaciones y uniones Es una alteración que consiste en la falta de espaciamiento entre palabras (uniones) o en agregar espacios entre las sílabas de una palabra (separaciones). Esta dificultad se debe principalmente a la falta de ritmo estático y de coordinación viso-ideo-audio-gráfica.
4.1.14. Agregados Es un trastorno que se presenta tanto en la escritura como en la lectura. Consiste en aumentar letras, sílabas o palabras, en sitios que no corresponden.