1.1. La dificultad en la que se enfrenta la psicometría es en psicología y educación que no son observables directamente lo que serian los indicadores indirectos: las conductas observables.
1.2. Se obtienen teorías positivistas que marcaron el lenguaje de la psicometría, en donde toma en cuenta las características no observables
1.3. Para poder medir los constructos latentes se requiere algún tipo de instrumento que ponga los niveles variables del constructo y modelo que relacione.
1.4. Según Wilson (2005), el propósito en que se centra la medida en psicología y educación es una forma razonable y consistente de resumir las respuestas de los sujetos a estos instrumentos con algún tipo de puntuación.
1.5. Los constructos que miden el test pueden ser muy variados, pueden estar en parte de un modelo cognitivo, un trastorno psicológico, ante la aplicación del instrumento se sigue una regla que se aplica a las respuestas.
2. LOS PRINCIPIOS DE LOS MODELOS PSICOMÉTRICO
2.1. Garantizan la calidad de las medidas, según Mislevy(2003) se reducen a validez, fiabilidad, comparabilidad y equidad o ausencia de sesgos discriminatorios.
2.2. Fiabilidad, tiene que ver con los errores cometidos en el proceso de medición, se vería en el problema de las cantidades observadas en donde reflejan la puntuación verdadera.
2.3. Validez, nos habla del grado en que se toma las puntuaciones de los test para que estén justificados, se prueban su fuerza y credibilidad por varias diversas fuentes de evidencia.
2.4. Comparabilidad, se recogen los datos que se toman de forma distinta para diferentes sujetos, en diferentes condiciones de medida que son las que hacen surgir hipótesis alternativas.
2.5. Equidad, son las explicaciones de los resultados de la evaluación que pueden estar relacionadas con los factores la historia personal de cada sujeto, lenguaje, familiaridad, entre otros
3. MODELOS DE TEST
3.1. Se acuden a los test, ya que son para la medida psicológica o educativa, con modelos matemáticos en donde están las variables dependientes, los constructos.
3.2. Los más característicos es el uso de los modelos estadísticos, en donde la medida que proporcionan las reglas formales.
3.3. Para ejemplificar, los tests de aptitudes que establecen las relaciones entre dichas variables latentes Y y las variables observadas X.
3.4. Se deben de considerar varios aspectos, él modelo especifica la escala para las observaciones o variable dependiente que podrían ser la puntuación o respuestas a un ítem.
3.5. Se combinan las variables independientes para predecir la variable dependiente, él modelo puede especificar una combinación simple aditiva de las variables que predicen la variable dependiente.
4. INTRODUCCIÓN
4.1. Una meta de la ciencia es el establecimiento de principios generales.
4.2. Según Torgerson 1958, los que deben recoger y comparar datos que permitan fundamentar las teorías y las medidas son los científicos.
4.3. En los Tests las definiciones de medida son sencillas, en donde los numero reflejan los diferentes grados del atributo que es evaluado.
4.4. Los Tests psicológicos y educativos están entre las contribuciones más importantes de las ciencias del comportamiento.
4.5. El uso inadecuado de los Tests puede causar considerables perjuicios a los sujetos que contestan al test y a otras partes afectadas por las decisiones derivadas de los Tests
5. CONCEPTO DEL TEST
5.1. La palabra test toma el significado como ensayar, comprobar este término ha sido adoptado internacionalmente para designar un tipo de examen o evaluación.
5.2. Se adopta la definición presentada en los últimos SEPT(1999), la cual recoge de manera correcta la variedad de aspectos. -Algunas veces es dominado o toman diferentes términos como inventarios, cuestionarios o escalas.
5.3. Algunas veces es dominado o toman diferentes términos como inventarios, cuestionarios o escalas.
5.4. Los Test se aplican tanto como para los rendimientos, aptitudes, actitudes, personalidad, entre otros tal cual como lo establecen los SEPT para el proceso de evaluación.
5.5. Existes muchas formas de utilizar un test como los cognitivos, no cognitivos, también de modelos estadísticos en donde se basan las puntuaciones del test.
