REFLEXIONES SOBRE LA INTERVENCIÓN DEL TRABAJADOR SOCIAL EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

1. FUNCIONES PRIORITARIAS

1.1. La Orden de 10 de marzo de 1995 por la que se determinan las funciones de cada profesional dentro de los equipos, algunas funciones prioritarias del trabajador social son:

1.1.1. Asesorar a la comunidad educativa sobre aspectos familiares y sociales del alumnado y sobre los recursos socioeducativos de la zona.

1.1.2. Realizar el estudio y la valoración sociofamiliar de los casos detectados, bien elaborando la propuesta de intervención socioeducativa o bien derivándolo hacia el recurso pertinente, con el posterior seguimiento y evaluación del caso.

1.1.3. Participar en el desarrollo de programas de garantía social, de orientación escolar o profesional y en programas formativos para padres y madres de alumnos.

2. FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL TRABAJADOR SOCIAL

2.1. Colaborar con los distintos órganos de representación del centro, según necesidades.

2.2. Participar en la elaboración y realización de actividades de orienta- ción educativa y sociolaboral.

2.3. Asesorar a las familias y participar, en su caso, en el desarrollo de programas formativos de padres y madres de alumnos.

3. ACTIVIDADES Y PROGRAMAS QUE PUEDEN DESARRO- LLAR LOS TRABAJADORES SOCIALES EN EL ÁMBITO ESCOLAR.

3.1. Participar en la elaboración y desarrollo de programas de prevención y detección dirigidos a la comunidad educativa.

3.2. Estudio de la zona de actuación.

3.3. Participar en programas de prevención inespecífica en el área socioeducativa.

3.4. Colaborar en programas de detección, previa a la escolarización, de niños con necesidades educativas especiales.

3.5. Intervención inicial en las problemáticas socioeducativas que se presenten, especialmente en Educación infantil y primer ciclo de Primaria.

3.6. Establecer o potenciar mecanismos de coordinación y trasvase de información formales, con los diferentes servicios de la zona.

3.7. Colaborar en el programa de acción tutorial.

3.8. Colaborar en la atención a la diversidad

3.9. Participar en la elaboración y realización de actividades de orientación educativa y sociolaboral.

3.10. Elaborar y difundir materiales e instrumentos propios de la in- tervención socioeducativa.

4. El Decreto 131/1994 establece, que algunas de las funciones generales de los servicios especializados de orientación educativa, psicopedagógica y profesional so:

4.1. Participar en el apoyo y asesoramiento a los centros educativos.

4.2. Asesorar al profesorado en el tratamiento de la diversidad del alumnado.

4.3. Colaborar en la orientación académica, para favorecer en el alumnado la toma de decisiones.

4.4. Coordinar las actividades de orientación educativa y sociofamiliar que se realicen en los centros docentes de su ámbito de actuación.

5. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

5.1. La (F.I.T.S.) Considera a la institución escolar como uno de los pilares de prevención, ya que en ella se pueden detectar posibles anomalías antes que en otras instituciones, de forma globalizada, y que facilitaría una intervención temprana para modificar, en la medida de lo posible, la situación que está influyendo negativamente.

6. FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA

6.1. La legislación básica internacional sobre la que se basa la atención a las necesidades socioeducativas de los niños es la Convención sobre los Derechos del Niño.

7. FUNCIONES GENERALES

8. CONSIDERACIONES PREVIAS A LA INTERVENCIÓN

8.1. Modelo ecológico-sistémico

8.2. Modelo de investigación-acción

8.3. Modelo de intervención por programas