1. PRECURSORES DE LAS TEORÍAS MODENAR DEL APRENDIZAJE.
1.1. Teoría y filosofía del aprendizaje: Desde un punto filosófico, el aprendizaje podría analizarse bajo el título de la epistemología, que se refiere al estudio del origen, la naturaleza, los límites y los métodos del conocimiento.
1.2. Uno de ellos se encuentra el racionalismo: El racionalismo es una corriente filosófica que acentúa el papel de la razón en la adquisición del conocimiento. Contrasta con el empirismo, que resalta el papel de la experiencia, sobre todo el sentido de la percepción. El racionalismo se desarrolló en Europa continental durante los siglos XVII y XVIII. Un ejemplo de ello sería la matemática, donde no necesitamos confiar en nuestros sentidos para establecer que 2+2=4. El racionalismo sostiene que la fuente de conocimiento es la razón dada por Dios y rechaza la idea de los sentidos, ya que nos pueden engañar; defiende las ciencias exactas, en concreto las matemáticas. Descartes quería volver a la filosofía en un conocimiento científico, por lo tanto, darle un método científico, por lo que se basó en las matemáticas, que se consideraban como una ciencia segura, por ello se dio a la tarea de describir el principio de la matematización, en su libro Discurso del método, para realizar una investigación filosófica. El método consiste de cuatro reglas:1 Evidencia: solo es verdadero todo aquello que no emite ninguna duda al pensamiento. Análisis: Reducir lo complejo a partes más simples para entenderlo correctamente. Deducción: Permitir a la operación racional deductiva el peso de la investigación, para encontrar las verdades complejas a partir de la deducción de las simples. Comprobación: Comprobar si lo descubierto a partir de la razón fue conseguido a través de estas reglas antes mencionadas.
2. COMIENZO DEL ESTUDIO PSICOLOGICO DEL APRENDIZAJE
2.1. Laboratorio psicológico de Wundt: El laboratorio de Wundt sirvió de modelo a gran cantidad de laboratorios de Europa y Estados Unidos. El trabajo experimental que se llevaba a cabo en el laboratorio incluía: análisis de las sensaciones, procesos mentales, sentido del tiempo, atención, memoria y asociación de ideas. El primer laboratorio de investigación en psicología en el mundo surgió cuando Wundt, inspirado entre otros en el trabajo de Müller, Helmholtz y Weber, sistema- tizó el uso de métodos experimentales para el estudio de la llamada “conciencia” o “experiencia interna”. Para Wundt, éste era el terreno de la psicología. Y es que para Wundt la psicología se encarga del estudio, no sólo de objetos y procesos mentales, tales como los sentimientos, emociones o decisiones, que no pueden ser estudiados por medio de los sentidos externos, sino que también se encarga de estudiar fenómenos naturales
2.2. APRENDIZAJE VERBAL DE EBBINGHAUS. Aprendizaje verbal es el proceso por el cual se aprende a responder de forma apropiada a los mensajes verbales. Requiere la emisión de una respuesta hablada o conductual ante un material verbal. La idea de Ebbinghaus es que nuestros estados mentales anteriores no desaparecen aunque de desvanecen de nuestra conciencia (“no han sido enteramente destruidos, continúan existiendo, almacenados en la memoria”) (memoria inconsciente). En el aprendizaje de pares asociados se presenta un estímulo para cada respuesta. Incluye tres aspectos: la discriminación entre estímulos, el aprendizaje de las respuestas y el aprendizaje de qué respuesta acompaña a cuál estímulo. En el aprendizaje de recuerdo libre, se les presenta a los aprendices una lista de elementos que deben recordar en cualquier orden. El recuerdo libre se presta bien a la organización que el sujeto impone para facilitar la memorización. Con frecuencia los aprendices recuerdan las palabras en grupos que difieren del orden en el que originalmente aparecían en la lista. Los agrupamientos suelen basarse en significados similares o en la pertenencia a la misma categoría. El agrupamiento proporciona una visión sobre la estructura de la memoria humana y respalda la idea de la Gestalt de que los individuos organizan sus experiencias. Las investigaciones sobre el aprendizaje verbal identificaron el mecanismo de adquisición y olvido del material verbal. Al mismo tiempo, la idea de que las asociaciones podían explicar el aprendizajedel material verbal era demasiado simplista. Esto se hizo evidente cuando los investigadores pasaron del aprendizaje de listas simples a un aprendizaje más significativo del texto. En el modelo de dos almacenes, una vez que se pone atención a un estímulo y se percibe, éste es transferido a la memoria a corto plazo. La memoria de trabajo tiene una duración limitada. La cantidad de información se puede incrementar mediante el agrupamiento o combinando la información para darle un significado. La memoria a largo plazo se organiza por contenido y la información se asocia con contenidos relacionados. Los procesos de control supervisan y dirigen el flujo de información a través del sistema. La memoria es un componente fundamental del sistema de procesamiento de la información. En el aprendizaje de pares asociados se presenta un estímulo para cada respuesta. Incluye tres aspectos: la discriminación entre estímulos, el aprendizaje de las respuestas y el aprendizaje de qué respuesta acompaña a cuál estímulo. En el aprendizaje de recuerdo libre, se les presenta a los aprendices una lista de elementos que deben recordar en cualquier orden. El recuerdo libre se presta bien a la organización que el sujeto impone para facilitar la memorización. Con frecuencia los aprendices recuerdan las palabras en grupos que difieren del orden en el que originalmente aparecían en la lista. Los agrupamientos suelen basarse en significados similares o en la pertenencia a la misma categoría. El agrupamiento proporciona una visión sobre la estructura de la memoria humana y respalda la idea de la Gestalt de que los individuos organizan sus experiencias.Las investigaciones sobre el aprendizaje verbal identificaron el mecanismo de adquisición y olvido del material verbal. Al mismo tiempo, la idea de que las asociaciones podían explicar el aprendizajedel material verbal era demasiado simplista. Esto se hizo evidente cuando los investigadores pasaron del aprendizaje de listas simples a un aprendizaje más significativo del texto. En el modelo de dos almacenes, una vez que se pone atención a un estímulo y se percibe, éste es transferido a la memoria a corto plazo. La memoria de trabajo tiene una duración limitada. La cantidad de información se puede incrementar mediante el agrupamiento o combinando la información para darle un significado. La memoria a largo plazo se organiza por contenido y la información se asocia con contenidos relacionados. Los procesos de control supervisan y dirigen el flujo de información a través del sistema. La memoria es un componente fundamental del sistema de procesamiento de la información.
3. ESTRUCTURALISMO Y FUNCIONALISMO:
3.1. El funcionalismo estructuralista es una novela construcción teórica que ve a la sociedad como un sistema complejo, cuyas partes trabajan juntas para promover la armonía social. Se entiende como el estudio de una sociedad conocida como estructura o sistema social.
3.2. Estructuralismo: El estructuralismo es un enfoque de investigación de las ciencias sociales que creció hasta convertirse en uno de los métodos más utilizados para analizar el lenguaje, la cultura y la sociedad en la segunda mitad del siglo XX. ]se desarrolló en Europa. En sus estudios toma como modelo las ciencias exactas, para aplicarlas en las estructuras lógicas, en análisis del pensamiento y el comportamiento humano. ... El análisis estructuralista propone un estudio sincrónico de la realidad
3.3. EMPIRISMO: El empirismo es una teoría filosófica que enfatiza el papel de la experiencia y la evidencia, especialmente la percepción sensorial, en la formación de ideas y adquisición de conocimiento, sobre la noción de ideas innatas o tradición. Doctrina psicológica y epistemológica que, frente al racionalismo, afirma que cualquier tipo de conocimiento procede únicamente de la experiencia, ya sea experiencia interna (reflexión) o externa (sensación), y que esta es su única base. "el empirismo parte de la base de que solamente es posible conocer con absoluta certeza la realidad mediante la observación sistemática". El conocimiento empírico consiste en todo lo que se sabe sin poseer un conocimiento científico, por ejemplo: se sabe que el fuego quema porque ya se vivió esa experiencia. En consideración a lo anterior, se puede concluir que la experiencia es la base, origen, y límites del conocimiento.
4. Es un curso de un posgrado donde los estudiantes aprenden sobre la introducción, cognitiva y aprendizaje.
5. DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE Es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de cierta manera, el cual es resultado de la práctica o de otras formas de experiencia.
5.1. uno de los primeros criterios del aprendizaje consiste en un cambio para hacer algo de manera diferente es decir, puedo ser la conducta oh la capacidad de dirigirse.
5.2. Exámenes escritos una de las formas de evaluar ha sido la principal y más común durante los últimos años, este es el examen escrito. Es un tipo de evaluación en el que las ideas y respuestas quedan plasmadas en papel, hay distintos tipos, opción múltiple, preguntas abiertas, de desarrollo, entre otros.
5.3. El segundo criterio dentro de ello, es que el aprendizaje perdura a lo largo del tiempo, ya que esto hace que ocurran cambios largo eh importantes en la conducta.
6. MÉTODOS DE EVOLUCIÓN DEL APRENDIZAJE:
6.1. Califaciones de terceros Las calificaciones de terceros es otra forma de evaluar el aprendizaje; es hacer que docentes, padres, directores, investigadores, condiscípulos y otros.
6.2. Autorreportes Autorreporte de condiciones de trabajo y salud: Proceso mediante el cual el trabajador o contratista reporta por escrito al empleador o contratante las condiciones adversas de seguridad y salud que identifica en su lugar de trabajo.
6.3. Exámenes Orales El examen oral es una práctica en muchas escuelas y disciplinas en las que un examinador hace preguntas al estudiante en forma oral. El estudiante tiene que responder la pregunta de tal manera que demuestre un conocimiento suficiente de la materia para aprobar el examen.
