1. La pedagogía como ciencia de la educación
1.1. Siglo XVII - Comenio
1.1.1. Pone a la pedagogía en la cúspide científica, la moderniza y la considera como una ciencia.
1.1.1.1. Mirada de la ciencia del 1600: toda disciplina que tuviese objeto de estudio y un método para abordar dicho objeto.
1.1.1.1.1. Recién en el siglo XIX comienza a reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar un pensar más autónomo
1.2. Herbart
1.2.1. La pedagogía debe volver a sus conceptos autónomos y cultivar un pensar autónomo para constituir un circulo de investigación.
1.2.2. Es considerado el creador del sistema científico de la pedagogía (Rousseau y Pestalozzi abordaron ideas valiosas también)
1.2.2.1. Da origen a la Pedagogía General derivada de los fines de la educación: es considerado el primer ensayo magistral de un sistema científico.
1.2.2.1.1. Ese saber científico se basa en la ética (Dimensión teológica—determina el fin) y la psicología (Dimensión procesual – por cuanto regula los medios para alcanzar el fin)
1.3. Dewey
1.3.1. Posición pragmatista. La ubica como medio de la acción educativa. No niega su carácter científico, pero le asigna una dimensión procedimental, orientada y sustentada en la experiencia.
1.4. Luzuriaga
1.4.1. Sostiene que cuenta con un objeto de estudio propio, con métodos para resolver sus problemas (observación, experimentación, comprensión e interpretación. Y dispone de la unidad y sistema para organizar el resultado de sus estudios.
1.5. Habermas
1.5.1. Toda ciencia social tiene tres componentes: histórico, teórico y metodológico.
1.6. La pedagogía desde esta contemplación no reconoce otras ciencias de la educación.
2. La pedagogía como una de las ciencias de la educación
2.1. Durkheim
2.1.1. Considera que las intuiciones e imaginaciones son múltiples, por lo que la educación debe representarse como un objeto múltiple:
2.1.1.1. Ciencias de la educación
2.1.1.2. De esta manera, se excluye la pedagogía
2.1.1.2.1. Durkheim considera que esta es la reflexión, lo más metódica y mejor documentada posible, puesta al servicio de la práctica de la enseñanza.
2.2. Mialaret
2.2.1. Ciencias de la educación como el conjunto de las disciplinas que estudian los hechos y situaciones educativas en su contexto socio histórico: incluye a la demografía escolar, economía de la educación, etnología, filosofía de la educación, fraseología de la educación, historia de la educación, planificación de la educación, psicología de la educación y sociología de la educación.
2.2.2. Habla de ciencias pedagógicas – estudia el funcionamiento y dinámica de las situaciones educativas cotidianas. Las ciencias pedagógicas son disciplinas científicas: ciencias de la comunicación, de la evaluación, didácticas, métodos, técnicas y teoría de los programas
2.2.3. El saber pedagógico es propiedad de las ciencias de la educación como configuración de disciplinas múltiples que estudian el fenómeno educativo.
2.3. Todo esto, permite el abordaje Pluriepistemológico y multimetodico
3. La pedagogía como saber pedagógico
3.1. Zuluaga
3.1.1. Considera a la pedagogía como un saber, como un espacio abierto, flexible, y amplio donde muestra su dinámica el conocimiento.
3.1.1.1. Saber distinto a conocimiento
3.1.1.2. Se relaciona más como la episteme (Un rango mayor al que podría tener el saber gracias al proceso investigativo en que se utilizan métodos científicos especiales)
3.1.1.3. Distingue el saber pedagógico de la practica pedagógica. Esta es entendida como concepto metodológico que indica modelos pedagógicos que subyacen al rol del profesor, su modo de actuación, su actividad de enseñanza. El saber pedagógico, expresa los discursos sobre la enseñanza y la educación.
3.2. Quiceno
3.2.1. Considera que la pedagogía es saber pedagógico, pero cuando es ciencia, cuando tiene la función de “explicar los procedimientos de educación por medios racionales, humanos, activos, lógicos, epistemológicos y sociales”.
3.3. Hoyos
3.3.1. La pedagogía de la modernidad está caracterizada como una actividad práctica eminentemente ideológica, con poca o nula intención científica, enmarcada en acciones descriptivas, que repite, reproduce y transmite la normatividad social.
3.3.1.1. La desesperada y rauda asignación del carácter científico de la pedagogía y su ubicación dentro de las ciencias humanas y sociales no es más que una forma solapada de ideología vestida de episteme.
4. La pedagogía como arte de enseñar
4.1. Perkins
4.1.1. Pedagogía es una palabra erudita que denota el arte de enseñar.
4.1.1.1. Cuando el profesor le explica algún contenido al estudiante le está demostrando que no puede comprenderlo por sí mismo.
4.1.1.1.1. Se ha considerado la pedagogía como arte de enseñar, es decir, como didáctica.
5. La pedagogía como reflexión sobre educación
5.1. Natorp
5.1.1. La pedagogía es más filosofía que ciencia.
5.2. Foucault
5.2.1. Pedagogía
5.2.1.1. Transmisión de una verdad que tiene por función dotar a un sujeto cualquiera de actitudes, de capacidades, de saberes que antes no poseía y que debería poseer al final de la relación pedagógica.
5.2.2. Psicología
5.2.2.1. Transmisión de una verdad que no tiene por función dotar a un sujeto de actitudes,
5.2.3. Pedagogía
5.2.3.1. entendiéndola como noción, está relacionada con la acción desplegada por un ser humano sobre otro con la intencionalidad de lograr algún tipo de aprendizaje.
5.3. Herrera
5.3.1. El objeto de estudio son los procesos de construcción de significado, y no los contenidos fijados en las disciplinas.
5.3.1.1. El punto de partida de la pedagogía es la reflexión sobre la educación.
5.3.2. Meirieu
5.3.2.1. La pedagogía no es más que la reflexión acerca de la educación del niño y del adulto.
5.3.2.2. La pedagogía es la razón de ser de la educación, es una reflexión sobre la misma, la ampara y la defiende.