Comienza Ya. Es Gratis
ó regístrate con tu dirección de correo electrónico
Didáctica por Mind Map: Didáctica

1. Ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1.1. No se agota en las aulas escolares.

1.2. Se relaciona con el verbo enseñar, instruir, exponer con claridad.

2. SE CLASIFICA EN:

2.1. DIDÀCTICA GENERAL

2.1.1. Estudia los elementos comunes a la enseñanza

2.2. DIDÀCTICA DIFERENCIAL

2.2.1. Se aplica más específicamente a situaciones variadas de edad o características de los sujetos.

2.3. DIDÀCTICA ESPECIAL O ESPECÍFICA:

2.3.1. Se enfoca en el campo concreto de cada disciplina o materia de estudio.

3. OBJETO DE LA DIDÁCTICA:

3.1. Objeto material

3.1.1. Interviene en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

3.2. Objeto Formal

3.2.1. Prescripción de métodos y estrategias eficaces para desarrollar el proceso mencionado.

3.3. Lo fundamental será la relación entre la enseñanza, por una parte, y el aprendizaje por otra.

4. FINALIDADES DE LA DIDÁCTICA:

4.1. Doble finalidad

4.1.1. Ciencia descriptiva-explicativa

4.1.2. Ciencia normativa.

4.1.3. La teoría y la práctica se necesitan mutuamente.

4.2. FINALIDAD TEÒRICA:

4.2.1. Busca adquirir y aumentar el conocimiento, trata de describir mejor, explicar e incluso interpretar al proceso de enseñanza-aprendizaje.

4.3. FINALIDAD PRÀCTICA:

4.3.1. Pretende elaborar propuestas de acción, intervenir para transformar la realidad. Las propuestas deben ser realistas y adaptadas a cada situación.

5. DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES: ¿DESDE QUÉ TEORÍAS ESTUDIAMOS LA ENSEÑANZA?

5.1. Tres interpretaciones vigentes sobre la naturaleza del conocimiento didáctico:

5.1.1. La didáctica como parte de una teoría de la educación, es una teórica práctica, no científica (CAMILLONI, 1994:27)

5.1.2. Las didácticas específicas se constituyen en disciplinas científicas, con investigación sobre su propio objeto (enseñanza).

5.1.3. Conjunto de reflexiones sustentadas en diferentes ciencias, sin llegar a ser una disciplina científica.

5.2. No poseemos una teoría específicamente didáctica.

5.2.1. Marcos teóricos para estudiar la enseñanza de las ciencias sociales constituyen más bien una sumatoria de recortes teóricos provenientes de diferentes disciplinas -con algunas articulaciones y/o yuxtaposiciones.

5.2.2. Los Marcos nos permiten realizar avances para construir una didáctica de las ciencias sociales, pero también pueden hacer notar las dificultades.

5.2.3. La fragmentariedad de estos Marcos, conlleva riesgos en relación con el status científico y a los sesgos que generan los Marcos Teóricos al teorizar sobre la enseñanza.

5.3. La enseñanza (objeto) es un fenómeno social complejo, es la relación entre propósito- docente-alumnos-contenidos para estudiar.

5.3.1. Involucra diferentes cuestiones epistemológicas.

5.3.1.1. Aunque es preciso un cambio epistemológico en los contenidos, aun no es suficiente para modificar la enseñanza.

5.4. Algunas vías de acción:

5.4.1. hipótesis sustentadas en los marcos teóricos de referencia

5.4.2. la experiencia de enseñar

5.4.3. analizar los conceptos construidos por otras didácticas específicas

5.4.4. Posiblemente, el trabajo en equipo conformado por los especialistas en la didáctica de las ciencias sociales con varias formaciones teóricas, contribuya a atenuar los riesgos que plantean nuestros marcos de referencias didácticos

5.5. La investigación didáctica no es la llave mágica para transformar la educación.

5.5.1. La voluntad no es suficiente para transformar la enseñanza, pero sigue siendo imprescindible.