NUEVA VISIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO EN LAS ESCUELAS

1. El álgebra generaliza patrones aritméticos constituyéndose aritméticos haciendo uso de las variables y sus diferentes significados

2. Reconocer un núcleo de conocimiento básico de las matemáticos.

3. Los nuevos planteamientos de la filosofía, el desarrollo de la educación matemática y los estudios sobre sociología del conocimiento.

3.1. han originados cambian profundos en las concepciones acerca de las matemáticas escolares.

4. Basada en

4.1. Aceptar que el conocimiento matemático es resultado de una evolución histórica y procesos culturales.

4.2. Valoración de procesos constructivos y de interacción social en el aprendizaje matemático.

4.3. El conocimiento matemático desarrolla la habilidad del pensamiento.

4.4. Asume la transposición didáctica.

4.5. Reconoce el impacto Tecnológico

5. El conocimiento de la historia puede ser enriquecedor

5.1. para orientar la comprensión de ideas en una forma significativa

5.2. para poner de manifiesto formas diversas de construcción y de razonamiento

6. Desde una perspectiva cultural la educación matemática debería

6.1. conducir al estudiante a la apropiación de los elementos de su cultura y a la construcción de significados socialmente compartidos

7. La geometría constituye una fuente de modelación que desarrolla pensamiento espacial y formas de argumentación

8. Los modelos de enseñanza toman como referente la perspectiva constructiva.

8.1. el sujeto construye nuevos significados del objeto de aprendizaje, los socializa y los contrasta con los significados de otros

8.2. El conocimiento matemático no se genera de modo rápido y acabado

8.3. La red de relaciones entre conceptos y estructuras matemáticas, es prácticamente inagotable

9. JULIANA BELTRÁN MARTÍNEZ, COD 090

10. El conocimiento matemático y las formas de conocimiento; representa las experiencias de las personas que interactúan en entornos, culturas y periodos históricos.

11. Conocimiento matemático en la escuela

11.1. Actividad social que debe tener en cuenta los intereses y la afectividad de los jóvenes.

11.1.1. Organiza y da sentido a una serie de prácticas.

12. La didáctica que asume la matemática como un legado cultural inmodificable

12.1. Ell profesor es un transmisor del conocimiento y el estudiante un receptor pasivo que asimila dicho conocimiento.

13. Impacto de la nuevas tecnologías

13.1. El uso de las calculadoras conlleva a enfatizar más la compresión de los procesos matemáticos

13.2. Enriquecen el currículo con las nuevas pragmáticas asociadas y lo llevan a evolucionar.

13.3. Requieren investigación, desarrollo y formación de los docentes.

14. En el terreno didáctico a la relación sujeto-objeto, se le suma.

14.1. La dimensión social del proceso educativo