1. Perspectiva general
1.1. La teoría del aprendizaje social se apoya en varios supuestos básicos. Skinner en que las personas pueden aprender y de hecho aprenden de la experiencia directa , pero para él es mucho más importante el aprendizaje vicario , es decir, el aprendizaje a través de la observación . Este refuerzo indirecto explica gran parte del aprendizaje humano.
2. Biografía de Bandura
2.1. Albert Bandura nació el 4 de diciembre de 1925, en Mundare, un pueblo en las llanuras del norte de Alberta.
2.2. Casi todas las primeras publicaciones de Bandura trataban sobre psicología clínica, en especial sobre psicoterapia y el test de Rorschach.
2.3. En 1958 colaboró con Richard H. Walters, quien años atrás había sido su primer estudiante de doctorado, en un artículo sobre delincuentes agresivos.
3. Aprendizaje
3.1. Concepto según Bandura
3.1.1. Uno de los supuestos fundamentales de la teoría del aprendizaje social de Bandura es que los humanos son muy flexibles y capaces de aprender una multitud de actitudes, habilidades y conductas, y que gran parte de este aprendizaje procede de experiencias vicarias
3.1.1.1. Aprendizaje por observación
3.1.1.1.1. Concepto
3.1.1.1.2. Bases
3.1.1.1.3. Procesos que guian el aprendizaje por observación
3.1.1.2. Aprendizaje a través de la experiencia
3.1.1.2.1. Conceptos
4. Determinismo recíproco triádico
4.1. Definición según Bandura
4.1.1. Bandura usa el término “recíproco” para indicar una interacción triádica de fuerzas, no una contraposición de fuerzas similares u opuestas.
4.1.1.1. Un ejemplo de determinismo recíproco triádico
4.1.1.1.1. Consideremos el siguiente ejemplo de determinismo recíproco triádico. Una niña que pide a su padre insistentemente un segundo trozo de bizcocho de chocolate es, desde el punto de vista del padre, un hecho del entorno. De este modo, el padre influye en su entorno y en su propia conducta . Este ejemplo ilustra la interacción recíproca de los factores de la conducta, ambientales y personales desde el punto de vista del padre.
4.1.1.2. Encuentros casuales y hechos fortuitos
4.1.1.2.1. Encuentro casual como “una concurrencia no intencionada de personas que no se conocen”
4.1.1.2.2. Un hecho fortuito es una experiencia del entorno imprevista e involuntaria.
5. Investigación relacionada
5.1. Autoeficacia y terrorismo
5.1.1. Desde hace mucho tiempo, el terrorismo ha sido una amenaza para las sociedades modernas, pero cualquiera que recuerde el 2001 sabe que el 11 de septiembre de ese año el terrorismo alcanzó un nuevo nivel de peligro y expandió el miedo a la gente en todo el mundo.
5.2. Autoeficacia y diabetes
5.2.1. Albert Bandura ha incidido enormemente la vida cotidiana de muchos individuos es en la promoción de la salud y laprevención de la enfermedad .
5.2.2. Mientras menos se adhieren los pacientes al plan de manejo de la enfermedad, más importantes se vuelven los síntomas, lo cual crea una espiral descendente con implicaciones negativas para la salud física y mental.
5.2.3. Los niveles más altos de autoeficacia se relacionaron con niveles más bajos de depresión, un aumento en la obediencia a las órdenes del médico, menor índice de masa corporal y una disminución en la cantidad y gravedad de los síntomas de la diabetes.
5.3. La teoría del aprendizaje social se vuelve global
5.3.1. El trabajo más reciente de Albert Bandura está llevando a la teoría del aprendizaje social a rumbos más atrevidos y nuevos para encontrar soluciones a problemas globales como el vertiginoso aumento demográfico.
5.3.2. Los problemas globales infunden una sensación de parálisis en la gente. Sienten que no hay mucho que puedan hacer para reducirlos. El mantra «piensa globalmente, actúa localmente» es un esfuerzo por confinar lo global.
5.3.3. Nuestras aplicaciones globales aumentan la escala y el espectro de la teoría de aprendizaje social en la promoción de cambios personales y sociales.
6. Crítica a la teoría de Bandura
6.1. Albert Bandura ha desarrollado su teoría del aprendizaje social manteniendo un perfecto equilibrio entre los dos componentes principales de la construcción de la teoría: la especulación y la observación. Sus especulaciones teóricas raras veces han dejado atrás sus datos, se han ido anticipando cuidadosamente, solo un paso adelante de las observaciones.
6.2. Procedimiento científicamente válido aumenta la probabilidad de que sus hipótesis produzcan resultados positivos y que su teoría genere nuevas hipótesis verificables. La utilidad de la teoría de la personalidad de Bandura, como la de otras teorías, debe valorarse en función de los seis criterios ya conocidos.
7. Capacidad de acción humana
7.1. Definición
7.1.1. La capacidad de acción es la esencia de la humanidad
7.2. Bases
7.2.1. Elementos básicos de la capacidad humana
7.2.1.1. Intencionalidad
7.2.1.1.1. La intencionalidad hace referencia a los actos que una persona realiza de manera intencionada.
7.2.1.2. Previsión
7.2.1.2.1. Las personas también tienen capacidad de previsión para establecer objetivos, para anticipar resultados probables de sus actos y para seleccionar conductas que producirán los resultados deseados y evitarán los no deseados.
7.2.1.3. Autorreacción
7.2.1.3.1. Las personas hacen algo más que planificar y considerar conductas futuras. También son capaces de autorreacción en el proceso de motivación y control de sus propios actos; las personas no solo toman decisiones, sino que también supervisan el progreso en la realización de estas decisiones.
7.2.1.4. Autorreflexión
7.2.1.4.1. Las personas tienen capacidad de autorreflexión . Pueden examinar su propio funcionamiento, evaluar y pensar en sus motivaciones, valores y los significados de sus objetivos y reflexionar sobre la adecuación de su propio pensamiento.
7.2.2. Autoeficiencia
7.2.2.1. Definición
7.2.2.1.1. Bandura la define como la confianza de las personas en su capacidad para ejercer un cierto control sobre su propio funcionamiento y sobre lo que sucede en el entorno
7.2.2.2. Factores
7.2.2.2.1. Experiencias propias
7.2.2.2.2. Modelos sociales
7.2.2.2.3. Persuasión social
7.2.2.2.4. Estados físicos y emocionales
7.2.3. Acciones de los demás
7.2.3.1. Las acciones de los demás implican un control indirecto de las condiciones sociales que afectan la vida cotidiana. Bandura señaló que “nadie tiene el tiempo, la energía y los recursos para dominar todos los aspectos de la vida cotidiana.
7.2.4. Eficacia colectiva
7.2.4.1. Definida como la confianza común de las personas en su poder colectivo para con- seguir los resultados deseados”
8. Autocontrol
8.1. Definición
8.1.1. Cuando las personas tienen altos niveles de autoeficacia, confían en las acciones de los demás y poseen una eficacia colectiva sólida, tendrán una capacidad considerable para controlar su propia conducta.
8.2. Procesos
8.2.1. Factores externos y autocontrol
8.2.1.1. Los factores externos afectan al autocontrol al menos de dos maneras. En primer lugar, nos proporcionan parámetros para evaluar nuestra propia conducta. En cada uno de estos ejemplos, los factores personales influyen en los parámetros que aprenderemos, pero las fuerzas del entorno también desempeñan un papel.
8.2.1.2. Los incentivos para finalizar un proyecto de larga duración suelen proceder del entorno y, a menudo, adoptan la forma de pequeñas gratificaciones supeditadas al cumplimiento de objetivos parciales .
8.2.2. Factores internos y autocontrol
8.2.2.1. Observación
8.2.2.1.1. Tenemos que ser capaces de supervisar nuestro propio desempeño, aunque la atención que le prestamos no tiene por qué ser total y ni siquiera exacta.
8.2.2.2. Evaluación
8.2.2.2.1. La observación por sí sola no nos ofrece una base suficiente para controlar la conducta. También debemos evaluar nuestro desempeño.
8.2.2.3. Reacción
8.2.2.3.1. Las personas reaccionan de manera positiva o negativa a su propia conducta según si esta está a la altura de sus parámetros personales, es decir, las personas crean incentivos para sus propios actos mediante autorrefuerzo o autocastigo
8.2.3. El autocontrol por la acción moral
8.2.3.1. Las personas también controlan sus actos mediante parámetros de conducta moral
8.2.3.2. La acción moral tiene dos aspectos
8.2.3.2.1. 1. No hacer daño a las personas
8.2.3.2.2. 2. Ayudar a las personas de manera proactiva.
8.2.3.3. Aspectos importantes
8.2.3.3.1. Redefinir la conducta
8.2.3.3.2. Ignorar o distorsionar las consecuencias del comportamiento
8.2.3.3.3. Deshumanizar o culpar a las víctimas
8.2.3.3.4. Desplazar o difundir la responsabilidad
9. Comportamiento disfuncional
9.1. El concepto de determinismo recíproco triádico de Bandura supone que la conducta se aprende como consecuencia de la interacción mutua de
9.1.1. La persona, con sus procesos cognitivos y neurofisiológicos.
9.1.2. El entorno, que incluye las relaciones interpersonales y las condiciones socioeconómicas
9.2. El concepto de comportamiento disfuncional de Bandura es adecuado para el análisis de las reacciones depresivas , las fobias y las conductas agresivas
9.2.1. Depresión
9.2.1.1. Las elevadas metas personales suelen generar satisfacción personal. Sin embargo, cuando las personas se imponen unos objetivos demasiado altos, corren el riesgo de fracasar. El fracaso a menudo lleva a la depresión y las personas deprimidas suelen infravalorar sus propios logros
9.2.2. Fobias
9.2.2.1. Las fobias son miedos lo bastante fuertes y dominantes como para provocar efectos debilitantes graves en la vida cotidiana del individuo
9.2.3. Agresividad
9.2.3.1. Las conductas agresivas , llevadas al extremo, también pueden ser disfuncionales. Bandura sostenía que la conducta agresiva se adquiere por observación de otras personas, experiencias propias con refuerzos positivos y negativos, formación o enseñanza y creencias extrañas