1. PROVOCAR
1.1. Disponer de ambientes, situaciones e interacciones para que los niños y las niñas vivan, experimenten, jueguen, etc. así construyen nuevos saberes
2. DESARROLLO Y APRENDIZAJE
2.1. Son procesos independientes que toman forman gracias a la interacción dinámica entre la biología y la experiencia de los niños y las niñas en sus interacciones con otros entes sociales ( CIPI, 2013).
2.2. El aprendizaje es un proceso de descubrimiento y en construcción permanente.
2.3. El desarrollo de los niños y las niñas se convierte en el punto de partida del aprendizaje
2.4. Las experiencias a través del tiempo hacen que se perciban cambios en las acciones que los niños y niñas realizan
3. LAS INTERACCIONES
3.1. Comprenden las relaciones reciprocas o formas de actividad conjunta que establecen los niños y las niñas consigo mismo y con los demás.
3.2. Al interactuar se producen procesos sociales, físicos, emocionales y comunicativos
3.2.1. Estos son guiados por el interés propio, de un par o por un adulto ( Rogoff,1990)
3.3. Con esto se aprenden progresivamente significados compartidos en torno a la cultura y a la realidad de la que hacen parte.
4. CUIDAR
4.1. Implica la Relacion constante entre quien cuida y quien es cuidado
4.2. Los niños y las niñas aprenden a cuidad no solo de si mismos, sino de los demas.
4.3. Cuidar es una oportunidad de potencial el desarrollo de los niños y las niñas (MEN,2014a)
5. ACOMPAÑAR
5.1. Estar presente desde la corporalidad
5.2. Acompañar con la palabra
5.3. Desde la disposición del ambiente
6. CURRÌCULO BASADO EN LA EXPERIENCIA
6.1. Los niños y las niñas deben ser reconocidos como sujetos únicos, capaces de incidir y transformar el mundo que los rodea.
6.2. Los niños son seres valiosos, con capacidades infinitas, potagonistas del desarrollo de una sociedad
6.2.1. Tienen derecho a es escuchados
6.2.2. Deben ser reconocidos como ciudadanos y gestores de paz
6.3. La educacion Inicial debe proponer oportunidades, situaciones y ambientes para promover el desarrollo de niños y niñas
6.3.1. Forma de interacción entre las niñas, niños, familias, maestros, cuyo énfasis es la acción de cada uno relacionado directamente con su contexto socio-cultural ( Dewey, 1970)
6.4. Encuentra su sentido en lo que los niños hacen (Hoyuelos 2008)
6.4.1. Lo que exploran
6.4.2. Indagan
6.4.3. Deseos
6.4.4. Preguntas
6.4.5. Sensibilidad
6.4.6. Respeta tiempos de la infancia
6.5. Propone dos elementos que dotan de sentido la practica pedagógica
6.5.1. La sistematicidad de los procesos
6.5.2. Las interacciones
7. EL SABER PEDAGÒGICO
7.1. Se construye sobre la premisa de sujetos activos que crean, imaginan, se emocionan, sienten y construyen conocimiento.
7.1.1. Características que abarcan a todos los actores involucrados en la educación inicial y preescolar
7.1.2. Se reconoce a las maestras como sujetos que tienen una historia particular y un saber que crean, analizan y reflexionan para generar propuestas pedagógicas
7.2. Tiene su origen en la practica
7.3. Se configura a partir de 2 procesos
7.3.1. Toma de decisiones intencionadas sobre la puesta en marcha de la acción
7.3.2. La valoración antes y después de la acción