CAPÍTULO 7: DESARROLLO FÍSICO Y COGNOSCITIVO EN LA NIÑEZ TEMPRANA

La Psicología es la disciplina que estudia la conducta humana. El análisis de esta conducta puede abordarse, entre otras, desde la perspectiva del desarrollo humano. Así, la Psicología del desarrollo puede definirse como el estudio de los cambios ocurridos en la conducta humana fruto del desarrollo.

Comienza Ya. Es Gratis
ó regístrate con tu dirección de correo electrónico
CAPÍTULO 7: DESARROLLO FÍSICO Y COGNOSCITIVO EN LA NIÑEZ TEMPRANA por Mind Map: CAPÍTULO 7: DESARROLLO FÍSICO Y COGNOSCITIVO EN LA NIÑEZ TEMPRANA

1. Según Stassen Berger, K. (2009)

1.1. El desarrollo es un proceso inevitable y en cada año de vida se gana y se pierde algo; algunos fenómenos comienzan y otros se interrumpen; hay cambios evolutivos previsibles y otros que son descubiertos por los científicos

2. Según Papalia DIiane E. Martorrell Garcia. (2015)

2.1. El desarrollo físico y cognoscitivo entre los tres y los seis años. Los niños crecen con más lentitud que antes, pero su progreso en el desarrollo y coordinación muscular es enorme. Detallaremos el desarrollo en sus habilidades para pensar, hablar y recordar, y abordaremos varios aspectos de la salud.

2.1.1. https://desarrollointegralinfantil.files.wordpress.com/2016/05/desarrollo_infantil.jpg?w=413&h=275

3. DESARROLLO FÍSICO: Aspectos del desarrollo físico

3.1. El crecimiento fisico continua entre los tres y seis años, pero es mas lento que durante la infancia y en los niños pequeños.

3.2. Los patrones de sueño cambian durante la niñez temprana y a lo largo de la vida, y son influidos por las espectativas culturales.

3.3. El desarrollo del cerebro se mantienea un ritmo constante durante la niñez y repercute en el desarrollo motor.

3.4. Los niños progresan con rapidez en la adquisición de habilidades motoras gruesas y finas, a la vez que desarrollan sistemas de acción más complejos.

3.5. La lateralidad suele hacerse evidente a los tres años y refleja el dominio de un hemisferio del cerebro.

3.6. De acuerdo con las investigaciones de Kellogg, las etapas de producción artistica, que reflejan el desarrollo del cerebro y la coordinación motora fina, son la etapa del garabateo, del diseño y la pictórica.

4. Sulud y Seguridad

4.1. Si bien, gracias a la vacunación generalizada, en la actualidad es raro que en los países industrializados se presenten las principales enfermedades contagiosas, las enfermedades evitables son todavía un problema importante en el mundo en desarrollo.

4.2. La desnutrición puede afectar a todos los aspectos del desarrollo. Las alergias alimentarias son cada vez más comunes.

4.3. En Bolivia, la causa principal de muerte en la niñez registra 36 muertes por cada 100 mil nacidos vivos, entre las principales causas de muerte están las infecciones en 32%, prematurez 30% y asfixia en 22% y otros.

4.4. Factores ambientales como la exposición a la pobreza, a la falta de vivienda, al tabaquismo y a la contaminación del aire.

4.5. El envenenamiento por plomo puede tener graves efectos físicos, cognoscitivos y conductuales.

5. DESARROLLO COGNOSCITIVO Enfoque piagetiano: el niño preoperacional

5.1. Los niños que estan en la etapa preoperacional muestran varios avances importantes, así como algunos aspectos inmaduros del pensamiento.

5.2. La simbólica permite que los niños reflexionen sobre personas, objetos y sucesos que no están físicamente presentes

5.3. El desarrollo simbólico ayuda a los niños en etapa preoperacional

5.4. Los niños parecen menos egocéntricos de lo que Piaget consideraba.

5.5. La teoría de la mente que se desarrolla de manera marcada entre los tres y los cinco años.

5.6. Ciertos factores de la maduración y el ambiente influyen en las diferencias individuales con respecto al desarrollo de la teoría de la mente.

5.6.1. etapa preoperacional, función simbólica, juego de simulación, transducción, animismo, centración descentrarse, egocentrismo, conservación, irreversibilidad y teoría de la mente.

6. Enfoque del procesamiento de la información

6.1. Los modelos del procesamiento de la información describen tres pasos de la memoria: codificación almacenamiento y recuperación.

6.2. En todas las edades, el reconocimiento es mejor que el recuerdo, pero ambos mejoran durante la niñez temprana.

6.3. La memoria episódica temprana es solo temporal, pues se desvanece o se transfiere a la memoria genética.

6.4. Por lo general, la memoria autobiográfica empieza a funcionar alrededor de los tres o cuatro años; puede estar relacionada con el desarrollo del autorreconocimiento y del lenguaje.

6.5. Los niños son más propensos a recordar actividades inusuales que tiene una participación activa. La manera en que los adultos hablan con los niños acerca de los sucesos influyen en la formación de la memoria.

6.5.1. Coeducación, almacenamiento, recuperación, memoria sensorial, memoria de trabajo, función ejecutiva, memoria de largo plazo, ejecutivo central, reconocimiento, recuerdo, memoria genérica, guion, memoria episódica, memoria autobiográfica y modelo de interacción social.

7. Inteligencia: enfoques psicométrico y Vygotskiano

7.1. Las dos pruebas psicométricas de inteligencia de mayor aplicación a los niños pequeños son las escalas de Inteligencia de Stanford Binet y la Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria, revisada (WPPSI-IV).

7.2. Las puntuaciones que se obtienen en las pruebas de inteligencia han aumentado en los países industrializados.

7.3. Las puntuaciones que se obtienen en las pruebas de inteligencia pueden ser influidas por diversos factores, entre ellos, el ambiente familiar y la posición socioeconómica.

7.4. Pruebas más recientes en el concepto de Vygotsky de la zona de desarrollo próximo indican que el potencial inmediato de logro. Dichas pruebas, combinadas con el andamiaje, pueden ayudar a padres y maestros a guiar el progreso de los niños.

8. Desarrollo del lenguaje

8.1. Durante la niñez temprana, se observa un aumento considerable del vocabulario y la gramática, a la vez la sintaxis aumenta su nivel de complejidad. Los niños adquieren mayor competencia en la pragmática.

8.2. No están claras las causas del desarrollo demorado del lenguaje. Si no se tratan, los retrasos del lenguaje pueden tener graves consecuencias cognoscitivas, sociales y emocionales.

8.3. La interacción con los adultos puede fomentar la alfabetización emergente. La programación bien diseñada y apropiada para la edad se asocia con un mejor desarrollo cognoscitivo.

8.3.1. Como el mapeo rápido, pragmática, habla social, habla privada y alfabetización emergente.

9. Educación en la niñez temprana

9.1. Las metas de la educación preescolar varían entre las culturas y países.

9.2. En Bolivia se ha incrementado el contenido académico de los programas de educación en la niñez temprana, pero algunos estudios apoyan un enfoque centrado en el niño.

9.3. Los programas compensatorios dirigidos a preescolares han tenido resultados positivos, y el desempeño de los participantes se aproxima a las normas nacionales. Los programas compensatorios que empiezan temprano pueden tener mejores resultados.

9.4. En la actualidad, muchos niños permanecen todo el día en el jardín de niños. El éxito en esta Institución depende, en gran medida, del ajuste emocional y social y de la preparación previa.

10. Busca brindar un desarrollo integral desde la primera infancia hasta la adolescencia a través de superar todas las formas de violencia, fortalecer familias y desarrollar talentos.

11. Desarrollo del Cerebro: El desarrollo del cerebro durante la niñez temprana es menos acusado que durante la infancia.

12. video