1. Trastorno de la comunicación
1.1. A la perdida parcial o completa de la capacidad de expresar o comprender le lenguaje hablado o escrito . se debe a una lesión en las áreas del cerebro que controlan el lenguaje se le llama Afasia
1.1.1. Afasia de Wernicke (receptiva): si se lesiona el área de Wernicke, las personas tienen dificultades para comprender el lenguaje hablado y escrito. Se suele hablar con fluidez y con un ritmo natural, pero las frases resultan confusas, incoherentes, expresadas con series de palabras no relacionadas entre sí (lo que a veces se denomina ensalada de palabras).
1.1.2. Afasia de Broca (expresiva): si el área de Broca está lesionada, las personas suelen entender el significado de las palabras y saben cómo quieren responder. Sin embargo, tienen dificultades para encontrar las palabras que quieren decir.
1.2. Áreas afectadas: 1. La parte del lóbulo frontal izquierdo llamada área de Broca 2. La parte del lóbulo temporal izquierdo llamada área de Wernicke 3. La parte posterior e inferior del lóbulo parietal izquierdo (junto al área de Wernicke) 4. Las conexiones entre estas áreas Cualquier lesión que se produzca en estas áreas interfiere con al menos una función del lenguaje. Normalmente, la escritura y el habla quedan afectadas de manera similar.
2. Trastornos globales del aprendizaje
2.1. Las causas que se tienen de los trastorno del aprendizaje es por la anormalidad en el SNC, esto ya sea en la estructura del cerebro o en el funcionamiento de los procesos químicos del cerebro, esta alteración del sistema nervioso hace que el niño con este trastorno reciba, procese o comunique información de una manera distinta.
2.2. Trastornos
2.2.1. Trastorno de la lectura. Un trastorno de lectura está presente cuando un niño lee abajo del nivel esperado dada su edad, grado escolar e inteligencia. Los niños con un trastorno de la lectura leen lentamente y tienen dificultad para comprender lo que leen. Pueden tener dificultad con el reconocimiento de palabras y confunden las palabras que se ven similares. Un trastorno de la lectura algunas veces se llama dislexia.
2.2.2. Trastorno de matemáticas. Un trastorno de matemáticas está presente cuando un niño tiene problemas con las destrezas relacionadas con los números, como contar, copiar números correctamente, sumar y llevar números, aprenderse las tablas de la multiplicación, reconocer signos matemáticos y comprender las operaciones matemáticas.
2.2.3. Trastorno de la expresión escrita. Un trastorno de la expresión escrita está presente cuando un niño tiene dificultades con las destrezas de escritura, como comprender la gramática y la puntuación, ortografía, organización de párrafos, o composición de información escrita. Con frecuencia, estos niños tienen también pobres destrezas de escritura a mano.
3. Lester Mendez
4. Trastorno de lectura
4.1. Áreas afectadas: actividad neuronal reducida en tres áreas del hemisferio izquierdo: el área occipital, la circunvolución frontal inferior y el área parietotemporal
4.2. Los trastornos de la lectura ocurren cuando una persona tiene problemas para leer palabras o comprender lo que lee.
4.2.1. La dislexia es el trastorno de la lectura más conocido. Afecta específicamente la capacidad de lectura de una persona. Las personas con dislexia a menudo tienen dificultades para pronunciar palabras, comprender palabras escritas y nombrar objetos con rapidez.
4.2.2. La hiperlexia es un trastorno donde las personas tienen habilidades de lectura avanzadas, pero pueden tener problemas para entender lo que se lee o se habla en voz alta. También pueden tener problemas cognitivos o sociales.
4.2.2.1. Decodificación de palabras. Las personas que tienen dificultades para pronunciar las palabras escritas se esfuerzan por hacer coincidir las letras con sus sonidos apropiados. Fluidez. Las personas que carecen de fluidez tienen dificultades para leer de forma rápida, precisa y con una expresión adecuada (si leen en voz alta). Comprensión deficiente de la lectura. Las personas con comprensión deficiente de la lectura tienen problemas para comprender lo que leen.
5. Trastorno de la expresión escrita
5.1. Según la APA Asociación Americana de Psiquiatría, por sus siglas en ingles en 2003, el trastorno de la expresión escrita del lenguaje no suele darse de forma aislada, sino en conjunto con otros trastornos del aprendizaje como la dislexia o discalculia, pudiendo además ir acompañado de otras dificultades del lenguaje, perceptivas o motoras.
5.1.1. Se habla de Agrafia cuando tras una lesión cerebral queda alterada la capacidad de escribir
5.1.2. Y si se da una alteracion en la capacidad para la escrituras se llama Alexia
5.2. Áreas afectadas: Según Serratrice y Habib (1997), se dividen en tres etapas:
5.2.1. 1. Percepción y comprensión de parte del cerebro en cuanto al mensaje escrito. Esta función la realiza la corteza cerebral auditiva primaria en los dos hemisferios y pasa por la corteza temporal asociativa del hemisferio izquierdo. Cuando se habla de la comprensión de mensajes visuales en esta interviene las áreas visuales como áreas primarias y asociativas visuales específicas.
5.2.2. 2. Transcodificación del mensaje: Esta es la mas complejas de todas. En ella se realizan los procesos integradores de conversión de los mensajes percibidos en formas escritas (palabras). Las zonas implicadas son dos regiones de la corteza asociativa, lo que se conoce como la encrucijada temporo-parieto-occipital izquierda.
5.2.3. 3. Transmisión del mensaje En la última etapa el mensaje se transmite a la corteza motora primaria con el fin de concretar el movimiento. Son muchas las regiones cerebrales que participan en conjunto con estas áreas aportando información suplementaria pero indispensable. Por ejemplo, el hipocampo y la corteza sensorial asociativa son esenciales en los aspectos relacionados con la memoria, el hemisferio derecho en los aspectos espaciales y la visión global de la palabra escrita, y las zonas prefrontales en las funciones ejecutivas implicadas (como la planificación del texto, el mantenimiento del objetivo y la consecución del mismo entre otros). En conclusión, y a pesar de que no hay un acuerdo total, la hipótesis es que subyacente a estos problemas hay fundamentalmente un problema del lenguaje mediado por el hemisferio izquierdo (Rosselli y col., 2010).