Pedagogía de la comunicación Mario Kaplúm

1. Educador – Comunicador

1.1. Freinet busca una ruptura del paradigma tradicional de la educación por lo cual integra ciertos objetos y actitudes a las prácticas de educación convencionales: - instala una mini imprenta en el aula a disposición de los alumnos - implanta el periódico escolar como un eje central y motor del proceso educativo - se abole el cuaderno escolar individual y se reemplaza por el periódico - los alumnos aprenden a redactar para expresar sus ideas, las cuales comparten al pueblo mediante el periódico - el saber pasa de ser individual a ser colectivo

1.1.1. Pedagogía Freinetiana Características: - Autoaprendizaje partiendo de la construcción colectiva del proceso educativo - Todo el entorno que rodea al alumno es un objeto y una fuente de conocimiento Una educación que apunta a responder los desafíos formativos contemporáneos activa las potencialidades del autoaprendizaje y coaprendizaje, dejando de percibir al maestro como el único medio educativo.

1.1.2. "El niño que comprueba la utilidad de su labor, que puede entregarse a una actividad, no solo escolar, sino también social y humana, siente liberarse en su interior una imperiosa necesidad de actuar, buscar y crear" (E. Freinet, "Nacimiento de una pedagogía popular", Laia, Barcelona 1975)

2. Conocer es comunicar

2.1. "El alumno debe escribir para ser leído" Es esencial que la producción de saberes sea difundida, sociabilizada y compartida. El proceso de enseñanza-aprendizaje requiere un descubrimiento personal, recreación y reinvención. Lo cual exige y supone un intercambio, es decir requiere interlocutores; las cosas que uno aprende tiende a transmitirlas a otros. De este modo el dominio de diversas destrezas comunicativas se afirman como las prioridades del proyecto pedagógico.

3. Aprender y comunicar

3.1. Son componentes de un mismo proceso, simultáneos, que se atraviesan y necesitan recíprocamente. Si nuestra enseñanza aspira a una apropiación del conocimiento resulta vital ofrecer instancias de comunicación. Educar es involucrarse y participar en una red de múltiples interacciones comunicativas.

4. Líneas de pensamiento

4.1. Concepción general acerca del tema: Se la tilda de “tecnológica” o “modernizante” lo cual sugiere la incorporación de diversos aparatos

4.2. Línea homonímica: - Educación y comunicación son una misma cosa - Educar es siempre comunicar - Toda educación siempre es un proceso de comunicación - El educador y los estudiantes son comunicadores

5. Propiciar el trabajo en grupo

5.1. Lo grupal: La educación grupal apuesta por el grupo y por su capacidad autogestora. Un grupo de aprendizaje es una escuela práctica de cooperación y solidaridad. Una pedagogía comunicacional promueve los grupos de aprendizaje, ya que, cada grupo participante en un proceso educativo tiende a ensanchar su visión, ampliar sus conocimientos y crecer en su capacidad de expresión.

5.2. Lo Intergrupal: parte de poveer los canales necesarios para que los grupos se intercomuniquen. Así como, el grupo es mucho más que la suma de sus partes, también una red intergrupal es mucho más que la suma de los grupos que la integran. Por lo cual resulta mucho más provechoso el plantear o incorporar el trabajo intergrupal en la educación, que favorece la construcción colectiva del saber y propicia los aprendizajes significativos.