Cognitivo Social de Aprendizagem

1. Determinantes dos processos de retenção:

1.1. As pessoas podem manipular um enorme volume de informação assim como podem transformar em reorganizar ativamente a informação armazenada na memória criando e recriando representações suscetíveis de se constituírem como guias orientadores das suas ações futuras, segundo Bandura aptidões e habilidades, permitem aprender praticamente seja o que for por simples observação. Diferente da aprendizagem comportamentalista por condicionamento é um tipo de aprendizagem que coloca um homem adulto num plano superior ao da criança e ambos num plano bem superior ao das estantes espécies animais. Podem se organizar em função de três parâmetros essenciais: modalidade, estrutura e concisão da representação.

1.2. Estrutura e concisão da representação:

1.2.1. Exercem uma influência indireta na mobilização de fatores cognitivos e motivacionais promotores do sucesso nas aprendizagens.

2. Determinantes dos processos de produção:

2.1. Se remete para a forma como as representações simbólicas se organizam com guias para produção ou na reprodução dos comportamentos observados, a execução de um comportamento aprendido não correspondente necessariamente a uma reprodução fotográfica da ação observada, mas sim a uma construção pessoal a qual é afetada pelos restantes processos que intervém na aprendizagem.

3. Determinantes dos processos de motivação:

3.1. Modalidades de representação:

3.1.1. Divididas por duas modalidades de representação: a construção de imagens e a construção verbal.

3.2. Para um comportamento ser executado é necessário que se reconheça nesse comportamento algum valor instrumental para atingir um resultado desejado e que se mutuamente não esteja associado uma consequência desagradável, embora venha aprender um comportamento novo, isso não significa que ele venha a ser executado. A aprendizagem execução de comportamentos que correspondem a dois processos distintos: as pessoas só executam o que aprenderam se tiverem um motivo para o fazer, caso ao contrario, Nem tudo que é aprendido é executado, no que respeita a influência dos incentivos autoproduzidos sobre a motivação, Bandura atribui ao homem uma capacidade auto-reflexiva e uma aptidão para autodirecionar o comportamento em relação a metas, para depois conaptualizar a Existência de um mecanismo autoregulador, pelo qual alguns comportamentos são apreendidos sem recurso a determinantes externos.

4. Nem todas as ações aprendidas por observação são necessariamente executadas no momento posterior. A reprodução de aprendizagem é maior quando os observadores se confrontam com um modelo cujo comportamento foi recompensado e menor quando foi punido. Bandeira alterou o paradigma Tradicional de estudo do comportamento humano estabeleciam dois pressupostos gerais, passando a entender o homem como um ser social tem como um processador cognitivo de informação, com capacidade de modelar a aprendizagem a partir da interação com os outros e de ponderar a especificidade dos contextos sociais de atuação, as pessoas têm a capacidade de codificar, interpretar e de organizar as condutas observadas em normas e padrões simbólicos, qualquer pessoa pode aprender novos comportamentos sem recorrer a sistemas de recompensas ou de punições contingentes, processos envolvidos na aprendizagem: Atenção, retenção, produção e motivação.

5. Aprendizagem social e as teorias cognitivo-sociais:

6. Determinantes dos processos da atenção:

6.1. Tudo depende da atenção concedida a observação, se a atenção for insuficiente é pouco provável que se aprenda algo, a aprendizagem é influenciada pelas capacidades perceptivas, pelas competências cognitivas de processamento da Informação pelos hábitos de observação, pelas expectativas e atitudes relativas ao modelo bem como: pelos conhecimentos prévios, pelas preferências desenvolvidas em experiências anteriores de observação e pelo próprio nível de atenção no momento da observação.