Institucionalización, marco conceptual y concepción de la Educación Especial

1. Orígenes

1.1. Las respuestas sociales, políticas e individuales hacia las diferencias de las personas han generado la cultura de la segregación y la marginación

2. Institucionalización

2.1. Enfoques

2.1.1. La orientación médico-asitencial

2.1.1.1. Pinel reclama para los enfermos mentales un trato moral y terapéutico

2.1.2. La orientación médico-pedagógica

2.1.2.1. Aprender de las personas consideradas deficientes

2.1.3. La orientación psicométrica

2.1.3.1. Clasifica la inteligencia a través del CI y la ubicación del alumnado en centros y aulas

2.2. Consecuencias

2.2.1. Emerge la educación ordinaria y Educación Especial

2.2.2. Instrucción especializada en entornos separados

3. Política educativa, equidad y justicia

3.1. Lograr la educacón para los niños y jovénes del país

3.2. Brindar oportunidades de acceso

3.3. Una educación de calidad adecuada a las necesidades de los difeentes grupos

4. Política de inclusión o democracia inclusiva

4.1. Implica que todos los ciudadanos sean reconocidos como reales y o potenciales

5. Normas de control escolar 2008-2009 de la SEP en la política educativa mexicana

5.1. Dimensiones

5.1.1. Culturas inclusivas

5.1.2. Prácticas inclusivas

5.1.3. Producción de políticas inclusivas

6. La clasificación tradicional de las discapacidades

6.1. Discapacidad física

6.2. Discapacidad sensorial

6.3. Discapacidad intelectual

6.4. Discapacidad psíquica

7. Concepto de Educación Especial

7.1. Aptitudes Sobresalientes

7.2. Autismo

7.3. Sordera

7.4. Hipoacusia

7.5. Discapacidad intelectual, motriz y múltiple

7.6. Ceguera

7.7. Baja visión

7.8. Problemas de comunicación y conducta

8. Retos para avanzar hacia una escuela inclusiva

8.1. Cambios en las actitudes y las prácticas educativas

8.2. Cambios en las políticas, las normativas y los sitemas educativos