1.1. Currículo flexible tiene que ver con un Plan de Estudios abierto, con realizar un proyecto educativo ameno, nutritivo, creativo, diverso. Flexibilidad tiene que ver con permeabilidad, maleabilidad para asumir cambios en los procesos, en las tecnologías y estrategias de desarrollo y evaluación.
2. Hibridación o convergencia de especialidades y profundización de las herramientas intelectuales.
2.1. Se crean nuevas disciplinas del saber. Se incrementa el patrimonio cognoscitivo en un ámbito del conocimiento y comienzan a emerger campos, subcampos, áreas, nichos de saber. La especialización permite mayor abstracción producto de la Investigación Científica. Aparece la noción de metacurriculum relacionado con los enfoques psicológicos del aprendizaje. Se da especial interés en el desarrollo de habilidades de pensamientos, actitudes e investigación.
3. Tendencia a la asunción de visiones inter, multi y transdisciplinares en la construcción curricular
3.1. Responde a reforzar la ética del Currículo, atender el desarrollo humano integral y a incorporar estos temas al plan de estudios.
4. Tendencia a la promoción del desarrollo humano, así como al fortalecimiento de la dimensión ética
4.1. Responde a la necesidad de ofrecer una formación integral a la persona, habilidad para pensar, crear, planificar, resolver problemas, interactuar, obtener información, usar, producir y comunicar información; pero además, habilidades para un desempeño laboral exitoso, usar adecuadamente el tiempo libre y conservar la salud. Por otra parte, la promoción del desarrollo humano también está directamente relacionada con la incorporación en los currículos de un conjunto de estrategias para que cada persona adquiera conciencia de la forma como se produce su aprendizaje, identifique y potencie sus posibilidades, reconozca sus limitaciones y haga uso efectivo de las habilidades particulares en cada situación de toma de decisiones o ante la solución de problemas.
5. Tendencia a la incorporación de reformas inclusivas a través de la formación para el compromiso social
5.1. (Salamanca, 1994), señala que las escuelas deben acoger a todos los niños independientemente de sus condiciones personales, culturales o sociales; niños discapacitados y bien dotados, niños de la calle, de minorías étnicas, lingüísticas o culturales, de zonas desfavorecidas o marginales, lo cual plantea un reto importante para los sistemas educativos.
6. Tendencia a la incorporación de manifestaciones del curriculum oculto al curriculum en acción
6.1. Torres, J. (1991), expresa que éste … hace referencia a todos aquellos conocimientos, destrezas, actitudes y valores que se adquieren mediante la participación en procesos de enseñanza y aprendizaje y, en general, en todas las interacciones que se suceden día a día en las aulas y centros de enseñanza. Estas adquisiciones, sin embargo, nunca llegan a explicitarse como metas educativas a lograr de una manera intencional.
7. Generación de teoría curricular
7.1. Los contenidos deben ser entendidos en términos de sus contextos históricos" (Posner, 2001). Define el hombre que quiere formar, tipo de experiencia educativa, contenidos curriculares, relaciones educador/educando, métodos y técnicas.
8. Construcción de currículos integrados
8.1. Procesos de cooperación, cogestión, enfoque por competencias. Planeación estratégica.
9. Tendencia a la adopción y uso de las Tics en aplicaciones diversas
9.1. las Tics configuran nuevos espacios educativos al permitir ingresar a contextos que era inimaginable hacerlo hace algunas décadas. La bioelectrónica, la comunicación digital, la internet, la producción de software, están teniendo tal impacto en los procesos educativos que sería imposible desconocerlos. la tecnología se ha convertido en un actor que participa de la sociedad y la cultura, siendo una herramienta primordial en la obtención de información que se desactualiza también a una velocidad inimaginable.
10. Tendencia a elaborar currículos que incorporen la pedagogía por proyectos
10.1. constituye una alternativa para romper con la rigidez escolar, estimular el sentido crítico, propiciar la actividad grupal y la gestión comunitaria, así como potenciar el rol de investigador tanto en los estudiantes como en los docentes, ya que hace posible vincular al trabajo con la escuela y la realidad social, convirtiéndose en una herramienta asociada a la práctica educativa a través del fortalecimiento de valores como la autonomía, la libertad, la responsabilidad, la autenticidad, la solidaridad, la participación y la práctica social.
11. Tendencia a la revisión permanente de las ofertas de titulación en las universidades y el perfil de quienes se forman
11.1. Esta tendencia obedece a los procesos de internacionalización del conocimiento y a la velocidad con que hoy día se conocen los avances en la ciencia y la tecnología; estos hechos han presionado de alguna manera a las instituciones universitarias en cuanto concierne a la actualización y adecuación de sus ofertas educativas para hacerlas pertinentes con los nuevos tiempos. No se trata de continuar egresando profesionales para los ámbitos tradicionales de las ciencias y las humanidades; además de actualizar y modernizar los currícula, el gran desafío consiste en comenzar a ofrecer respuestas a las nuevas necesidades que la sociedad reclama y evidencia, declaradas en múltiples acuerdos y sustentadas en estudios sobre la materia, así como en responder con egreso de profesionales, investigación sostenida, divulgación del saber y atención a las comunidades, a los campos del conocimiento desasistidos o donde la productividad académica sea insuficiente.
