Las épocas del trasegar de la infancia en Colombia y sus características más importantes

Todos los derechos de autor son reservados. Elkin Leonardo Barandica Hurtado.

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Las épocas del trasegar de la infancia en Colombia y sus características más importantes por Mind Map: Las épocas del trasegar de la infancia en Colombia y sus características más importantes

1. Antecedentes y características principales (EIAPI)

1.1. Brindar atención integral a niños de 0 a 6 años principalmente de familias desfavorecidas.

1.2. 1991 Reunión de derechos del niño.

1.3. El MEN en la Ley Nº 115 de 1994 define la educación preescolar como la primera etapa de la educación escolar y estipula que pasará a ser obligatoria a partir de los 5 años.

1.4. 2006 EIAPI se estableció como un derecho básico de todos los niños.

1.5. 2009 se convirtió en ley de acuerdo con la ley 1295 EIAP.

1.6. La estrategia de mejorar el EIAPI de cero a siempre en 2011. Generar nuevas estrategias para asegurar una atención integral a la primera infancia.

1.7. PND 2014 (Plan Nacional de Desarrollo período 2014-2018); incluye EIAPI para promover la mejora de la calidad del personal y el servicio, desarrollar e implementar lineamientos de atención integral, apoyar a las instituciones y fomentar la escolarización de los niños más vulnerables.

1.8. Estrategia de cero para siempre. Tres modelos: familia, comunidad e institución. Cinco componentes: cuidado y crianza; salud y nutrición; educación primaria; entretenimiento; educación cívica.

1.9. El CIPI (Comité Inter agencial para la Primera Infancia) coordina a MEN, MINSALUD e ICBF para mejorar el EIAPI.

1.10. Está integrado por M.E.N, MINSALUD, MINICULTURA, ICBF, DPS (Ministerio de Protección Social) y el Presidente.

1.11. ICBF, Ofrece manera Familiar, corporativo y comunitaria.

1.11.1. MODALIDAD COMUNITARIA: Hogares comunitarios (FAMI). Hogares comunitarios tradicionales. Hogares comunitarios de prosperidad agrupados.

1.11.2. MODALIDAD FAMILIAR: Centros comunitarios basados en familia.

1.11.3. MODALIDAD INSTITUCIONAL: Centros de progreso, infantil. Centro Comunitario multipropósitos. Centros basados en empresas. Jardines y centros infantiles.

1.11.4. MODALIDAD DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PJ - J. y transición.

1.12. ICBF, Monitorea los servicios, a través de registros anuales, encuestas de complacencia, estudio de pesquisa referente a implementación de políticas. MEN, Pedagogía.

1.13. Apoyo a madres comunitarias igual formación, a partir de 2014 como mínimo técnicas y cinco años de práctica para certificar. Talleres de 60 horas referente a lineamientos y estándares. Los sueldos dependen de las instituciones, van a partir de un mínimo.

2. Aspectos Clave de la Política Educativa.

2.1. 1. Perfeccionar los beneficios educativos de la EIAIPI.

2.1.1. La táctica de cero a siempre inspecciona el cuidado completo de todos los niños en el país pero con estudios y entrevistas realizadas se dio a la luz que no se está dando tal como lo dice la regla y el cuidado completo nos está potenciando principalmente en el contorno pedagógico de la primera infancia.

2.1.2. Colombia podría perfeccionar los beneficios formativos de la formación de la primera infancia por medio de:

2.1.2.1. Establecer expectativas de aprendizaje.

2.1.2.2. Crear una potencia profesional conveniente de EIAIPI.

2.1.2.3. Mejorar las conocimientos pedagógicas de trabajadores de preescolar y de EIAIPI.

2.1.2.4. Elevar el estado de la potencia profesional de EIAIPI y fortificar el liderazgo.

2.1.2.5. Elevar los estándares y ampliar, a la vez, la potencia laboral.

2.1.3. Los padres de familia son los agentes principales en el progreso total de los niños y los que fijan las bases de educación, además los que deciden si los niños estarán o no en la estrategia de 0 a siempre matriculándolos en los programas y en el tiempo que crean pertinente.

2.2. 2. Avalar el acceso mundial y una evolución exitosa a las escuelas y colegios.

2.2.1. Edificación de EIAIPI - De 3 a 4 años.

2.2.2. Educación para los menos favorecidos (indigencia y desnutrición; zonas urbanas).

2.2.3. Metas 2018 centros comunitarios a nivel mundial con (característica familiar e institucional, reconstrucción de foco de educación).

2.2.4. Educación transición obligatoria para simplificar el ingreso a la plantación escolar (sensibilizar a padres, categoría de transformación ya que es un estímulo para el crecimiento y desarrollo).

2.2.5. Currículum agrupado "para preescolar" (encadenamiento de aprendizaje, métodos pedagógicos de instrucción de modo continua, apoyar los procesos).

2.2.6. MEN (no evalúa los menesteres de los niños) necesita pesquisa de todo niño, revelación de quienes lo cuidan.

2.2.7. Garantizar la misión y financiación efectiva para el mejoramiento.

2.3. 3. Reforzar la estructura de todo el circuito para la EIAIPI.

2.3.1. Coordinación y liderazgo.

2.3.2. Inversión vigorosa en la primera infancia.

2.3.3. Mejorar el monitoreo y el método de acatamiento de cuentas.

3. SUGERENCIAS.

3.1. Perfeccionar los beneficios pedagógicos de la EIAIPI.

3.1.1. Desarrollar expectativas claras de enseñanza y lucubración en EIAIPI.

3.1.2. Continuar mejorando la instrucción originaria y el progreso profesional de la potencia profesional de EIAIPI.

3.1.3. Informar y apoyar a los padres de familia referente a cómo proveer un ambiente vigoroso en el hogar.

3.2. Garantizar el camino mundial a la EIAIPI y una transformación exitosa a la escuela.

3.2.1. Abordar las inequidades de la intervención en EIAIPI.

3.2.2. Priorizar el valor de transición.

3.3. Fortalecer la distribución del método justo de EIAIPI.

3.3.1. Desarrollar mecanismos claros de liderazgo y financiación para el mejoramiento.

3.3.2. Garantizar sometimiento de cuentas y refuerzo de calidad.

4. INTRODUCCIÓN.

4.1. Sobresalen las principales características contextuales de la formación preliminar y cuidado general de la primera infancia (EIAIPI en cuanto al acceso, equidad y calidad).

4.2. La introducción está dirigida a los niños a partir de su creación hasta los seis años.

4.3. Se han realizado avances importantes en el progreso y el incremento de la introducción de la EIAIPI en los últimos años, fundamentalmente para las familias vulnerables y menos favorecidas.

4.4. Colombia puede fortificar todo el método de EIAIPI mediante el recaudo de los capitales suficientes y su inversión en la formación preliminar ya que es esencial para instruir la vida y el aprendizaje.

4.5. Los estudios internacionales demuestran que la inversión es un aprendizaje de alta disposición en la edad temprana genera altos rendimientos escolares y en la existencia adulta.

4.6. La expansión de la introducción de EIAIPI de alta calidad es uno de los pasos más importantes que Colombia puede dar para perfeccionar el desempeño ordinario de la formación y progresar en la equidad comunitaria.