1. Modelo: Los modelos sirven de guía para la intervención y su función consiste en sugerir maneras de intervenir y diseñar el proceso de orientación .
1.1. . Pantoja (2004) establece una clasificación de modelos según su vinculación a la teoría o a la práctica: • Próximo a la teoría. • Próximo a la práctica. • Intermedio entre teoría y práctica. • Definición comprensiva.
2. Clasificación de modelos psicopedagógica, genera una variedad de modelos cuyo enfoque de intervención es diferente según la perspectiva.
2.1. *Histórico, psicológico, de ayuda, tipo de relación, tipo de intervención.
3. Modelos consensuados por los autores
3.1. Son cinco modelos.
3.1.1. Modelo de Counseling o Consejo: El objetivo del modelo de Counseling es atender a las necesidades que el individuo tiene tanto en los ámbitos personal y educativo como socio-profesional Las diferentes definiciones de Counseling pone de relieve que las necesidades del individuo se satisfacen a partir de cambios conductuales o comportamentales, comprensión del yo y conocimiento de la propia personalidad, manejo de situaciones o problemas que superan o bloquean al cliente o mejora de la salud mental La técnica fundamental es la de la entrevista, concebida como una relación de ayuda
3.1.2. Modelo de Consulta: Proceso de interacción entre dos profesionales de igual estatus con la finalidad de resolver los problemas de un tercero. El orientador debe desempeñar el papel de consultor del equipo docente y directivo, es una pieza básica en la relación familia-institución escolar, y un agente que intenta aproximar y relacionar el ámbito educativo con los elementos sociales y empresariales, estableciendo canales de comunicación, intercambio y colaboración.
3.1.3. Modelo de Programas: Acción planificada encaminada a lograr unos objetivos con los que se satisfacen una necesidades. El rol del orientador como el de un agente que básicamente, coordina al profesorado. Esta coordinación se completa la mayoría de las veces con el asesoramiento, pero siempre desde el plano de igualdad.
3.1.4. Modelo de Servicios: Se caracteriza por la intervención directa de un equipo o servicio sectorial especializado sobre un grupo reducido de sujetos. Time como referente teórico el enfoque clásico de rasgos y factores. Este modelo propone intervención directa basada en una relación personal de ayuda terapéutica, que tiene como objetiva satisfacer las necesidades de carácter personal y educativo, utilizando la entrevista como recurso estratégica para afrontar la intervención individualizada
3.1.5. Enfoque Tecnológico: Basado en sistemas e programas auto aplicables, no elimina la figura y las funciones del orientador. Estos sistemas lo que pretenden es liberar al orientador es tareas informativas y le dejan más libre para desempeñar sus funciones de consulta y asesoramiento. El orientador habrá de estar presente en el proceso desempeñando la función de consultor, aclarando dudas, resolviendo problemas, comentando algunas de las informaciones que se proporcionan y ayudando al sujeto en su labor de síntesis y de reflexión.
4. Otros Modelos
4.1. El enfoque educacional constructivo en el asesoramiento psicopedagógico Señalan unas premisas básicas del constructivismo como concepción epistemológica que sirven de guía a la hora de ejercer el asesoramiento psicopedagógico Las personas adultas ejercen una función mediadora que permite al individuo interpretar los fenómenos que ocurren a su alrededor y construir conocimientos y esquemas de forma cada vez más autónoma La interacción entre los agentes mediadores y el aprendiz se produce siempre en un contexto social Los agentes educativos como mediadores deben guiar al aprendiz desde los conocimientos previos a nivel superiores de abstracción y autonomía Como consecuencia de las premisas esta el carácter preventivo y optimizador que debe tener el asesoramiento. Un atesoro asesore eficaz debe contribuir a que las situaciones interactivas esto se traduce en potenciar colaborar en el buen funcionamiento de los mecanismos de organización.
4.1.1. Asesoramiento educativo constructivista El asesoramiento psicopedagógico se concibe como un medio al servicio de la individualización de la enseñanza para ofrecer desde la institución escolar, respuesta educativa adecuada a las condiciones y características de sus destinatarios Se realiza en un contexto concreto El asesor psicopedagógico interviene a fin de procurar que el centro escolar logre potenciar al máximo la capacidad de enseñar de los profesionales que le integran y la capacidad de aprender del alumnado al que se dirige la enseñanza, en un proceso que debería resultar emocionalmente gratificante para todos los implicados.
4.1.2. Modelo educativo de Intervención psicopedagógica Consta de cuatro características: Carácter psicológico y por tanto también lo son la consideración de las causas y mecanismos que pueden explicar el desarrollo del alumno. La finalidad de la intervención debe dirigirse a la prevención de las dificultades de aprendizaje, mejorando en lo posible las condiciones en las que se llevan a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje. Prestar atención a la interacción social, la intervención debe adoptar un enfoque sistémico en el cual, el conjunto de la institución pasa a ser objeto de esta intervención. La relación entre asesor y asesorado debe ser de carácter colaborativo Tres dimensiones especificas en torno a las cuales guiaría la intervención, organización de la intervención.