1. Derechos Humanos en Entornos Digitales
1.1. transformación digital
1.1.1. La prioridad del ser humano sobre todas sus creaciones, como la tecnología, que está a su servicio
1.1.2. lLa integridad de la persona, más allá del reduccionismo de los datos que pretenden cosificarla.
1.1.3. La reivindicación de la autonomía y responsabilidad
1.1.4. La prevalencia del bien común sobre los intereses particulares, por mayoritarios y legítimos que éstos sean
1.1.5. La equidad y justicia universal en el acceso, protección y disfrute de los bienes y derechos que posibilitan una vida digna del ser humano.
1.1.6. La especial atención a la protección de los menores por su mayor vulnerabilidad y el impacto que la transformación digital tiene en el desarrollo de su personalidad y en su educación.
2. Los nuevos derechos humanos: gobierno electrónico e informática comunitaria
2.1. Tres generaciones de derechos humanos
2.1.1. Primera generación
2.1.1.1. defendían a los ciudadanos
2.1.1.2. frente al poder del estado
2.1.1.3. estado quien debe garantizar un acceso igualitario
2.1.1.4. desigualdades naturales creadas por las ventajas y desventajas de clases, etnia
2.1.1.5. diferencias sociales de los individuos desde su propio nacimiento
2.1.2. Segunda generación
2.1.2.1. tradición de pensamiento humanista y socialista
2.1.2.2. naturaleza económica y social
2.1.2.3. afectan a la igualdad de los individuos
2.1.3. Tercera generación
2.1.3.1. concretiza en la segunda mitad del siglo XX
2.1.3.2. reclaman legítimos derechos
2.1.3.3. Aparecen declaraciones sectoriales que protegen los derechos de colectivos discriminados grupos de edad, minorías étnicas o religiosas, países del Tercer Mundo
2.1.3.4. manifestaciones que cobra la discriminación económica y social
2.1.3.5. desarrollado el concepto de diálogo Norte-Sur
2.1.3.6. conservación de la diversidad cultural
2.1.3.7. protección del medio ambiente
2.1.3.8. conservación del patrimonio cultural de la humanidad,
2.1.3.9. surgen nuevas necesidades humanas
2.1.3.10. exigen nuevos derechos que garanticen el acceso universal
2.2. El concepto de inclusión digital tiene tres sentidos principales
2.2.1. 1er lugar
2.2.1.1. ampliación del concepto de ciudadanía
2.2.1.2. capacidad para interactuar con las administraciones
2.2.1.3. redes de información
2.2.1.4. acceder a servicios completos y simples de utilizar
2.2.2. 2do lugar
2.2.2.1. aspecto socioeconómico
2.2.2.2. Lucha contra la exclusión digital
2.2.2.3. inserción de colectivos marginales
2.2.2.4. mercado de trabajo en una sociedad
2.2.2.5. información, promoviendo políticas de profesionalización y capacitación
2.2.3. 3er lugar
2.2.3.1. conjunto de políticas de educación ciudadana
2.2.3.2. objetivo es crear una inteligencia colectiva
2.2.3.3. inserción autónoma de cada país
2.2.3.4. mundo globalizado
2.3. Derechos en el ciberespacio, software libre y nueva economía
2.3.1. cuarta generación
2.3.1.1. capacitación de los ciudadanos relacionada a las TIC
2.3.1.2. digitalmente excluido
2.3.1.3. falta de acceso a las TIC
2.3.1.4. discriminación social
2.3.1.5. nueva brecha que divide a ricos y pobres
2.3.1.6. categorías
2.3.1.6.1. info-ricos e info-pobres
2.3.1.7. software libre (SL)
2.3.1.7.1. portación de una novedosa plataforma de desarrollo
2.3.1.7.2. colaboración voluntaria
2.3.1.7.3. programadores en el mundo entero
2.3.1.7.4. programadores en el mundo entero
2.3.1.7.5. SL tiene un papel fundamental
2.4. Inclusión digital, gobierno electrónico y ampliación de la ciudadanía
2.4.1. aspecto fundamental del desarrollo de los derechos humanos de cuarta generación
2.4.1.1. Estado al ciudadano
2.4.1.2. facilitando el acceso a los servicios de administración
2.4.1.3. creando nuevas formas de apropiación social de la tecnología
2.4.1.4. políticas se enmarcan en el llamado gobierno electrónico
2.4.1.5. introducción de las TIC
2.5. TIC
2.5.1. nuevos criterios de diferenciación social
2.5.2. cibersociedad
2.5.3. Individuos, etnias, colectivos sociales
2.5.4. no tener acceso
2.5.5. precaria a definir su presente y futuro.
2.5.6. riesgo de que los colectivos
2.5.7. información acaben distanciándose
2.5.8. tecnología demanda una protección más global
3. Documentos curricular para la educación primaria
3.1. ¿A QUIÉN ENSEÑAMOS?
3.1.1. Sujeto de aprendizaje de nivel primario
3.1.1.1. La enseñanza es la razón de ser de una institución
3.1.1.2. núcleo de su responsabilidad social
3.1.1.3. actor principal “nuestro sujeto de aprendizaje
3.1.2. Cómo se define en la actualidad, el “sujeto de aprendizaje” en el nivel primario?
3.1.2.1. Ser niño o niña no significa ser “menos sujeto
3.1.2.2. es mente, cuerpo, sentimientos, preocupaciones, ansiedades, y el conocimiento y dominio de todas esas áreas por parte del propio alumno
3.1.3. ¿Cuáles son las necesidades educativas del “sujeto de aprendizaje” en el nivel primario?
3.1.3.1. se transmite a los niños la cultura, las habilidades, la necesidad de autonomía, la seguridad
3.1.3.2. multiplicación de los saberes y de las fuentes de información
3.1.3.3. saberes y culturas diferentes,
3.2. ¿QUÉ CAPACIDADES SE DESARROLLARÁN?
3.2.1. COMUNICACIÓN
3.2.1.1. capacidad de comprender y expresar conceptos
3.2.2. TRABAJO CON OTROS
3.2.2.1. capacidad de relacionarse e interactuar con otros
3.2.3. PENSAMIENTO CRÍTICO
3.2.3.1. capacidad de adoptar una postura propia y fundada respecto de una problemática o
3.2.4. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
3.2.4.1. capacidad de enfrentar situaciones y tareas que presentan un problema
3.2.5. COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
3.2.5.1. capacidad de comprometerse, analizar las implicancias de las propias acciones e intervenir de manera responsable para contribuir al bienestar de uno mismo y de los otros.
3.2.6. APRENDER A APRENDER
3.2.6.1. Es la capacidad de iniciar, organizar y sostener el propio aprendizaje
3.3. ¿CÓMO EVALUAR PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE CAPACIDADES?
3.3.1. Capacidades
3.3.2. Autoevaluacion
3.3.3. coevaluacion
3.4. ¿CÓMO DISEÑAR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES?
3.4.1. Secuencia didáctica integrada
3.4.1.1. abordar de distintas maneras un objeto de estudio
3.4.1.2. combinar los saberes de dos o más espacios curriculares,
3.4.2. Metodología por proyectos
3.4.2.1. Primer Ciclo y Segundo Ciclo
3.4.2.2. Tercer Ciclo
3.4.2.3. Activación:
3.4.2.4. Investigación
3.4.3. PLANIFICACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA
3.4.3.1. Activación o motivación
4. Guía de sensibilización sobre la convivencia digital
4.1. Sección 1. SENSIBILIZACIÓN SOBRE USO RESPONSABLE DE TIC
4.1.1. Huella digital y reputación
4.1.1.1. rastro que dejan nuestras actividades
4.1.1.2. fotos, videos, publicaciones y comentarios
4.1.1.3. información que está en la web
4.1.1.4. incluye las publicaciones que un usuario realiza
4.1.1.5. etiquetado o mencionado
4.1.2. Ciberbullying
4.1.2.1. hostigamiento sistemático
4.1.2.2. entre niños, niñas o adolescentes a través de plataformas digitales
4.1.2.3. el uso de medios telemáticos
4.1.2.3.1. (internet, celulares, videojuegos online, aplicaciones, etc.)
4.1.2.4. ejercer el acoso psicológico entre iguales
4.1.3. Sexting: cuando la difusión de imágenes es sin consentimiento
4.1.3.1. difusión de imágenes íntimas, sexuales o eróticas
4.1.3.2. causan mucho dolor, problemas grupales y daños
4.1.3.3. envío de imágenes íntimas
4.1.3.4. mediante plataformas digitales
4.1.3.5. imágenes íntimas sin consentimiento
4.1.3.6. violencia digital
4.1.4. Grooming
4.1.4.1. adulto acosa sexualmente a un niño o niña mediante el uso de las TIC
4.1.4.2. delito o un abuso
4.1.4.3. manipulación del adulto hacia el chico/a
4.1.4.4. perpetradores de este delito
4.1.4.5. generar un perfil falso en una red social
4.1.4.6. se hacen pasar por un chico o una chica
4.1.4.7. pedido del adulto
4.1.4.8. foto o video de índole sexual
4.2. Sección 2. CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA DIGITAL
4.2.1. Ciudadanía digital
4.2.1.1. conjunto de competencias
4.2.1.2. acceder, recuperar, comprender, evaluar y utilizar
4.2.1.3. utiliza tecnología de la información para mejorar su participación en la sociedad, la política y el gobierno.
4.2.1.4. ciudadanos digitales
4.2.1.4.1. debe tener ciertas habilidades y conocimientos para acceder a internet usando computadoras, teléfonos móviles y otros dispositivos, para interactuar con organizaciones públicas y privadas.
4.2.1.5. nueve áreas generales de comportamiento
4.2.1.5.1. Netiqueta
4.2.1.5.2. Comunicación
4.2.1.5.3. Educación
4.2.1.5.4. Acceso
4.2.1.5.5. Comercio
4.2.1.5.6. Responsabilidad
4.2.1.5.7. Derechos
4.2.1.5.8. Ergonomía
4.2.1.5.9. Riesgo
4.2.2. Uso reflexivo y didáctico de las TIC
4.2.2.1. diversas áreas, estructuras e instituciones históricas de la sociedad
4.2.2.2. no solamente de la escuela
4.2.2.3. diversos espacios de formación y aprendizaje que los chicos/as
4.2.2.4. Los estudiantes cuentan con nuevos dispositivos
4.2.2.5. Aprenden viendo tutoriales
4.2.2.6. buscan la información en la web
4.2.2.7. modifican las acciones escolares